在高中生物中利用生态地标渗透生态教育的研究--以森林类生态地标为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目标及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 2 利用生态地标渗透生态教育的研究现状及概念解析 | 第10-21页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.3 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2.3.1 生态的含义 | 第13-14页 |
| 2.3.2 生态教育的概念界定 | 第14-15页 |
| 2.3.3 生态地标的含义 | 第15-16页 |
| 2.4 中学生生态教育的理论支撑 | 第16-19页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.4.2 多元智力理论 | 第17-18页 |
| 2.4.3 可持续发展理论 | 第18-19页 |
| 2.5 研究的可行性分析 | 第19-21页 |
| 2.5.1 高中生物课程标准对生态教育的要求 | 第19-20页 |
| 2.5.2 高中生物教学与教师成长的需要 | 第20-21页 |
| 2.5.3 学生发展的需要 | 第21页 |
| 3 生态地标在高中生物教学中可接受度的调查研究 | 第21-26页 |
| 3.1 调查目标 | 第21-22页 |
| 3.2 调查对象 | 第22页 |
| 3.2.1 学生 | 第22页 |
| 3.2.2 教师 | 第22页 |
| 3.3 调查问卷的设计 | 第22页 |
| 3.4 调查结果的分析 | 第22-26页 |
| 3.4.1 学生调查问卷的结果分析 | 第22-24页 |
| 3.4.2 教师调查问卷的结果分析 | 第24-26页 |
| 3.5 结论 | 第26页 |
| 4 生态地标 | 第26-32页 |
| 4.1 与高中生物教学有关的森林类生态地标精选 | 第26-28页 |
| 4.1.1 娄山关 | 第26-27页 |
| 4.1.2 梵净山 | 第27页 |
| 4.1.3 茂兰喀斯特森林 | 第27-28页 |
| 4.2 高中生物必修教材各模块生态地标的渗透点 | 第28-32页 |
| 5 利用生态地标渗透生态教育的实践及调查研究 | 第32-36页 |
| 5.1 调查目的 | 第32页 |
| 5.2 问卷调查研究开展的条件及过程 | 第32-33页 |
| 5.3 调查对象的选择 | 第33页 |
| 5.4 调查问卷的编制 | 第33页 |
| 5.5 前后测试的结果对比分析及结论 | 第33-36页 |
| 5.5.1 生态意识数据分析及结论 | 第33-34页 |
| 5.5.2 生态知识数据分析及结论 | 第34-35页 |
| 5.5.3 生态行为数据分析及结论 | 第35-36页 |
| 6 高中生物教材中利用生态地标渗透生态教育的策略 | 第36-41页 |
| 6.1 渗透的策略 | 第36-37页 |
| 6.1.1 在课堂教学中渗透 | 第36-37页 |
| 6.1.2 在课后作业中渗透 | 第37页 |
| 6.1.3 在校园生活中渗透 | 第37页 |
| 6.2 教学设计案例 | 第37-41页 |
| 7 总结 | 第41-43页 |
| 7.1 对教师的建议 | 第41页 |
| 7.2 研究的不足 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 A | 第45-46页 |
| 附录 B | 第46-47页 |
| 附录 C | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
