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初中生公共参与素养的培养研究--以增城区增城中学为例

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 导论第9-22页
    1.1 研究背景第9-10页
    1.2 研究的理论及现实意义第10-11页
        1.2.1 理论意义第10页
        1.2.2 现实意义第10-11页
    1.3 研究现状综述第11-17页
        1.3.1 国内研究综述第11-15页
        1.3.2 国外研究综述第15-17页
    1.4 重点解决的问题第17页
    1.5 独创之处第17页
    1.6 研究方法第17-18页
    1.7 相关概念释义第18-22页
        1.7.1 公共参与素养第18-19页
        1.7.2 初中生公共参与素养第19-22页
第二章 初中生公共参与素养培养的依据及其教育意义第22-29页
    2.1 初中生公共参与素养培养的依据第22-25页
        2.1.1 公共参与是现代公民的基本素质要求第22-23页
        2.1.2 公共参与素养培养是人本主义教育理念的直接呈现第23-24页
        2.1.3 初中生公共参与素养培养是国家课程标准的内在规定第24-25页
    2.2 初中生公共参与素养培养的教育意义第25-29页
        2.2.1 有利于培养初中生的公共意识与服务精神第25-27页
        2.2.2 有利于社会主义核心价值观的教育践行第27-29页
第三章 初中生公共参与素养的现状调查第29-34页
    3.1 初中生公共参与素养的认知状况第29-32页
        3.1.1 公共参与意识初步具备但主动性不足第29-30页
        3.1.2 公共参与知识有总体认知却缺乏具体常识第30-31页
        3.1.3 公共参与德性的自觉程度不高第31-32页
    3.2 初中生公共参与素养的实践状况第32-34页
        3.2.1 公共参与能力不强第32页
        3.2.2 公共参与渠道不畅第32-34页
第四章 初中生公共参与素养问题的原因分析第34-39页
    4.1 应试教育对公共参与素养的淡化第34-36页
        4.1.1 “唯分数论”异化对学生的公共参与素养第34-35页
        4.1.2 过度的竞争性干扰学生公共参与素养第35-36页
    4.2 学校生活对社会公共生活的疏离第36-37页
        4.2.1 作业量大压缩了学生的公共参与时间第36-37页
        4.2.2 封闭式教育压缩了学生公共参与空间第37页
    4.3 课堂教学影响公共参与素养的提升第37-39页
        4.3.1 高强度的知识传授排挤了价值性的公共性参与第37-38页
        4.3.2 “体验式”课堂不足减少了学生公共参与机会第38-39页
第五章 初中生公共参与素养的培养对策第39-49页
    5.1 将公共参与的实践活动纳入学生评价体系第39-40页
    5.2 创设初中生公共参与素养的实践载体第40-43页
        5.2.1 创设参与环境以丰富校内公共生活实践第40-41页
        5.2.2 创造尝试机会以充分利用校外公共参与资源第41-43页
    5.3 通过活动教学课堂培养学生的参与感第43-46页
        5.3.1 在情境教育中推进公共参与素养的培育第43页
        5.3.2 在活动教学中推进公共参与素养的培育第43-46页
    5.4 充分利用网络媒体培养初中生的公共参与素养第46-49页
        5.4.1 充分发挥网络媒体的浸润作用第46页
        5.4.2 营造良好的校园网络文化氛围第46-47页
        5.4.3 开拓新式便捷的网络教育平台第47-49页
结语第49-50页
参考文献第50-53页
附录第53-56页
致谢第56页

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