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职业规划在中学生物教师培养中的作用和意义

摘要第4-5页
abstract第5-6页
1 绪论第9-15页
    1.1 职业规划对教师的作用和意义第9-12页
        1.1.1 职业规划的概念界定第9页
        1.1.2 职业规划对教师的作用和意义第9-10页
        1.1.3 职前规划和职后规划的作用和意义第10-12页
    1.2 中学生物教师现状第12-15页
        1.2.1 中学生物教师现状第12页
        1.2.2 中学生物教师职业规划现状第12-13页
        1.2.3 中学生物教师专业发展途径现状第13-15页
2 研究思路和方法第15-19页
    2.1 调查对象第15页
    2.2 生物教师职前规划调查方法第15-16页
    2.3 生物教师职后规划调查方法第16-17页
    2.4 数据的处理第17-19页
3 结果与分析第19-29页
    3.1 生物教师职前教育现状分析第19-20页
    3.2 生物教师职前规划现状分析第20-21页
        3.2.1 学校职业规划课程现状分析第20-21页
        3.2.2 个人职前规划现状分析第21页
    3.3 生物教师职后发展现状第21-22页
    3.4 生物教师职后规划现状第22-23页
        3.4.1 学校职业规划现状第22页
        3.4.2 个人职业规划现状第22-23页
    3.5 职业规划与生物教师培养的相关性第23-29页
        3.5.1 职前规划、职后规划与工作成绩各指标、学业成绩各指标相关性分析第23-24页
        3.5.2 以教学科研进行高低分组的差异检验第24页
        3.5.3 以教学态度进行高低分组的差异检验第24-25页
        3.5.4 以工作总成绩进行高低分组的差异检验第25-26页
        3.5.5 以职前规划进行高低分组的差异检验第26页
        3.5.6 以职后规划进行高低分组的差异检验第26-27页
        3.5.7 职业规划中介效应检验第27-29页
4 讨论第29-31页
    4.1 生物教师职前规划存在的问题第29页
        4.1.1 师范生自我定位不明确,职业规划执行力不够第29页
        4.1.2 学校职业规划课程内容及评价手段单一第29页
        4.1.3 师范生专业素养有待进一步提高第29页
    4.2 生物教师职后规划存在的问题第29-31页
        4.2.1 学校对教师专业发展培养力度不够第29-30页
        4.2.2 生物教师的自我专业发展认知不清晰第30页
        4.2.3 生物教师缺乏具体的自我规划行动第30页
        4.2.4 生物教师缺乏系统的职业规划指导方法第30-31页
5 结论与建议第31-35页
    5.1 结论第31页
    5.2 建议第31-35页
        5.2.1 引进职业规划专业人才,优化职业规划课程第31-32页
        5.2.2 阶段性职业规划第32页
        5.2.3 高师院校打造特色师范专业第32-33页
        5.2.4 师范生自我专业成长第33页
        5.2.5 教育行政部门和学校的外力支持第33-35页
参考文献第35-39页
附录第39-48页
致谢第48-49页
附件第49页

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