思想政治课时事政策教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）问题缘起 | 第8-9页 |
| （二）研究现状 | 第9-12页 |
| 1.国外研究现状 | 第9页 |
| 2.国内研究现状 | 第9-12页 |
| （三）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （四）研究思路与方法 | 第13页 |
| 1.研究思路 | 第13页 |
| 2.研究方法 | 第13页 |
| （五）创新之处 | 第13-14页 |
| 一、思想政治课时事政策教育的理论概述 | 第14-20页 |
| （一）思想政治课时事政策教育的涵义及特点 | 第14-16页 |
| 1.时事政策教育的涵义 | 第14-15页 |
| 2.思想政治课时事政策教育的涵义 | 第15页 |
| 3.思想政治课时事政策教育的特点 | 第15-16页 |
| （二）思想政治课时事政策教育的理论依据 | 第16-20页 |
| 1.认知结构学习理论 | 第17-18页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3.人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 二、思想政治课时事政策教育的地位与作用 | 第20-26页 |
| （一）思想政治课时事政策教育的地位 | 第20-22页 |
| 1.在社会发展中彰显时代价值 | 第20-21页 |
| 2.在当前高考趋势中不断强化 | 第21页 |
| 3.在思想政治学科中不可替代 | 第21-22页 |
| （二）思想政治课时事政策教育的作用 | 第22-26页 |
| 1.有利于深化新课改与德育教育 | 第22-23页 |
| 2.有利于丰富教材与教学资源 | 第23-24页 |
| 3.有利于提高教师的综合素质 | 第24页 |
| 4.有利于促进学生的全面发展 | 第24-26页 |
| 三、目前思想政治课时事政策教育存在的问题及成因 | 第26-32页 |
| （一）目前思想政治课时事政策教育存在的问题 | 第26-29页 |
| 1.学校对时事政策教育的重视程度不够 | 第26-27页 |
| 2.教师对时事政策教育的内容挖掘不足 | 第27页 |
| 3.学生对时事政策教育的学习动机不强 | 第27-28页 |
| 4.时事政策教育自身的教学渠道不畅通 | 第28-29页 |
| （二）目前思想政治课时事政策教育的问题成因 | 第29-32页 |
| 1.教育评价具有功利倾向 | 第29-30页 |
| 2.部分教师素质能力不强 | 第30页 |
| 3.学生学习存在认知误区 | 第30-31页 |
| 4.教学方式相对传统单一 | 第31-32页 |
| 四、思想政治课加强时事政策教育的对策 | 第32-43页 |
| （一）加强学校对时事政策教育的重视 | 第32-33页 |
| 1.规范教学计划与课时安排 | 第32页 |
| 2.保障教育教学渠道的畅通 | 第32-33页 |
| （二）提升教师的专业素质与能力 | 第33-34页 |
| 1.努力提升教师的专业素质 | 第33页 |
| 2.不断增强教师的教学能力 | 第33-34页 |
| （三）激发学生的学习兴趣与动机 | 第34页 |
| 1.充分发挥教师的主导作用 | 第34页 |
| 2.积极调动学生的主体作用 | 第34页 |
| （四）搞好课堂主渠道的教学活动 | 第34-43页 |
| 1.课前精心筛选时事政策材料 | 第34-36页 |
| 2.课中丰富教学的形式与方法 | 第36-40页 |
| 3.课后做好反思、拓展与评价 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 硕士在读期间发表的论文 | 第50页 |
