| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第13-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第14页 |
| 1.3 研究的现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的范围和方法 | 第16-17页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第17-18页 |
| 第二章 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学现状 | 第18-26页 |
| 2.1 调查设计与实施 | 第18-19页 |
| 2.2 调查结果 | 第19-26页 |
| 2.2.1 利用信息资源构建个性化阅读环境 | 第19-21页 |
| 2.2.2 以“教师为中心”的个性化阅读课堂互动 | 第21-22页 |
| 2.2.3 以“阅读体验”为导向的个性化阅读课堂设计 | 第22-24页 |
| 2.2.4 注重知识传递的个性化阅读教学过程 | 第24-26页 |
| 第三章 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学存在的问题及原因分析 | 第26-31页 |
| 3.1 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学存在的问题 | 第26-29页 |
| 3.1.1 对信息资源利用程度不够 | 第26-27页 |
| 3.1.2 缺乏对学生的启发性互动 | 第27页 |
| 3.1.3 个性化阅读教学设计缺乏创新 | 第27-28页 |
| 3.1.4 学生诵读能力偏低 | 第28-29页 |
| 3.2 舒兰市第三中学语文个性化阅读教学问题的原因分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1 利用信息资源进行个性化阅读的意识偏低 | 第29页 |
| 3.2.2 忽视学生课堂主体地位 | 第29-30页 |
| 3.2.3 阅读教学设计个性化不足 | 第30页 |
| 3.2.4 忽视学生阅读语感练习 | 第30-31页 |
| 第四章 对舒兰市第三中学语文个性化阅读教学的对策 | 第31-40页 |
| 4.1 创设信息化阅读课堂环境 | 第31-33页 |
| 4.1.1 立足生活情境的个性化课堂环境 | 第31-32页 |
| 4.1.2 开发利用多种辅助教学环境 | 第32-33页 |
| 4.2 构建学生自主探究的个性化阅读互动 | 第33-34页 |
| 4.2.1 以探索问题激发学生兴趣 | 第33-34页 |
| 4.2.2 重视课堂“生生互动”与“师生互动” | 第34页 |
| 4.3 规划个性化阅读教学设计 | 第34-37页 |
| 4.3.1 制定有效的个性化阅读教学目标 | 第35页 |
| 4.3.2 以“阅读”本身为线索的课堂设计 | 第35-37页 |
| 4.4 培养学生自主阅读能力 | 第37-40页 |
| 4.4.1 培养学生自主阅读习惯 | 第37-38页 |
| 4.4.2 引导学生自主阅读的方法 | 第38-39页 |
| 4.4.3 以教师范读促进学生理解 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
