| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究问题 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 核心概念的界定及研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 数学思想方法 | 第17页 |
| 2.1.2 数学思想方法的渗透 | 第17-18页 |
| 2.1.3 渗透数学思想方法的教学模式 | 第18-19页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 J.S.布鲁纳的认知-发现学习理论 | 第19页 |
| 2.2.2 J.皮亚杰的建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 G.波利亚的数学教育观 | 第20-21页 |
| 第3章 中职数学教学中数学思想方法渗透的现状研究 | 第21-33页 |
| 3.1 中职数学教师对数学思想方法渗透情况的调查研究 | 第21-23页 |
| 3.1.1 调查对象及问卷设计 | 第21页 |
| 3.1.2 调查结果与分析 | 第21-23页 |
| 3.2 中职学生对数学思想方法掌握情况的调查研究 | 第23-33页 |
| 3.2.1 调查对象及问卷设计 | 第23-24页 |
| 3.2.2 调查结果与分析 | 第24-32页 |
| 3.2.3 学生答卷中出现的问题 | 第32-33页 |
| 第4章 中职数学教学中数学思想方法渗透的对策研究 | 第33-55页 |
| 4.1 中职数学教学中数学思想方法的渗透策略 | 第33-35页 |
| 4.1.1 在课堂教学中渗透 | 第33-34页 |
| 4.1.2 在复习总结中巩固 | 第34页 |
| 4.1.3 在其他教学活动中深化 | 第34-35页 |
| 4.2 渗透数学思想方法的教学建议 | 第35-43页 |
| 4.2.1 数形结合思想的渗透 | 第35-39页 |
| 4.2.2 化归思想的渗透 | 第39-41页 |
| 4.2.3 类比思想的渗透 | 第41-43页 |
| 4.3 渗透数学思想方法的教学模式 | 第43-55页 |
| 4.3.1 两个教学案例 | 第43-53页 |
| 4.3.2 渗透数学思想方法的教学模式的分析 | 第53-55页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第55-58页 |
| 5.1 研究总结 | 第55-56页 |
| 5.2 研究不足 | 第56页 |
| 5.3 研究展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A | 第60-62页 |
| 附录B | 第62-64页 |
| 作者简历 | 第64页 |