| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一）新课程改革的实施对教师语言技能的要求 | 第10页 |
| （二）地理学学科特点对教师语言技能的要求 | 第10-11页 |
| （三）中学地理教师语言表达能力的提高对教师语言技能的要求 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究方案 | 第12-16页 |
| （一）解决的关键问题 | 第12页 |
| （二）研究思路与方法 | 第12-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-24页 |
| 一、教学语言技能的内涵 | 第16页 |
| 二、理论基础 | 第16-18页 |
| （一）多元智能理论 | 第16-17页 |
| （二）修辞学理论 | 第17页 |
| （三）语言获得理论 | 第17-18页 |
| （四）信息传播理论 | 第18页 |
| 三、研究进展 | 第18-23页 |
| （一）国外研究进展 | 第18-20页 |
| （二）国内研究进展 | 第20-23页 |
| 四、小结 | 第23-24页 |
| 第三章 地理师范生教学语言技能的现状调查与分析 | 第24-44页 |
| 一、调查概况 | 第24-25页 |
| 二、调查分析 | 第25-40页 |
| （一）师范生对地理教语言技能的整体认知 | 第25页 |
| （二）毕业生对自身地理教学语言技能运用现状的认知 | 第25-33页 |
| （三）非毕业生对地理教学语言技能运用的课堂认知 | 第33-36页 |
| （四）对师范生地理教学语言技能培养现状的认知 | 第36-39页 |
| （五）调查小结 | 第39-40页 |
| 三、师范生地理教学语言技能存在问题的原因分析 | 第40-44页 |
| （一）师范生层面 | 第40-41页 |
| （二）高校层面 | 第41-42页 |
| （三）外部教学环境层面 | 第42-44页 |
| 第四章 地理师范生教学语言技能的培养策略 | 第44-50页 |
| 一、师范生层面 | 第44-45页 |
| （一）培养良好的心理素质，克服心理障碍 | 第44页 |
| （二）不断积累，增加知识素养 | 第44-45页 |
| （三）加强思想重视，善于反思 | 第45页 |
| 二、高校层面 | 第45-47页 |
| （一）调整培养模式 | 第45-46页 |
| （二）开展多种活动，丰富地理教学语言 | 第46页 |
| （三）设置相关课程，严格考核标准 | 第46-47页 |
| （四）高校教师以身作则，发挥语言示范作用 | 第47页 |
| 三、外部教学环境层面 | 第47-50页 |
| （一）汲取传统文化精华，提高语言素养 | 第47-48页 |
| （二）共塑良好语境，增强语言的吸引力 | 第48-50页 |
| 第五章 结语 | 第50-52页 |
| 一、主要结论 | 第50-51页 |
| 二、创新点 | 第51页 |
| 三、研究不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |