| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题理由 | 第9-10页 |
| (一) 文言文注释是语文教材的重要组成部分 | 第9页 |
| (二) 师生对文言文注释有着特殊的需求 | 第9页 |
| (三) 苏教版高中语文必修文言文注释存在问题 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 有利于完善文言文注释 | 第10页 |
| (二) 有利于教师教授文言文 | 第10页 |
| (三) 有利于学生学习文言文 | 第10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 对注释方法原则的研究 | 第11页 |
| (二) 对具体词语注释的研究 | 第11-12页 |
| (三) 对文言注释术语的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 比较研究法 | 第13页 |
| (二) 文献研究法 | 第13-14页 |
| 第一章 苏教版高中语文必修文言文注释存在的问题及原因分析 | 第14-28页 |
| 第一节 苏教版高中语文必修文言文注释存在的问题及补正 | 第14-25页 |
| 一、语音方面 | 第14-15页 |
| 二、词汇方面 | 第15-20页 |
| (一) 词语注释有误 | 第15-17页 |
| (二) 词语注不到位 | 第17-18页 |
| (三) 词语当注未注 | 第18-20页 |
| 三、语法方面 | 第20-22页 |
| 四、注释术语方面 | 第22-23页 |
| (一) 古今字混注 | 第22页 |
| (二) 通假字混注 | 第22-23页 |
| (三) 通假关系误注 | 第23页 |
| (四) 通假关系未注 | 第23页 |
| 五、文化知识方而 | 第23-25页 |
| (一) 文化知识注释有误 | 第24页 |
| (二) 文化知识当注未注 | 第24-25页 |
| 第二节 苏教版高中语文必修文言文注释存在问题的原因分析 | 第25-28页 |
| 一、忽视文言文的特点 | 第25-26页 |
| 二、忽视高中文言文注释的特点 | 第26-27页 |
| 三、缺乏统一的注释标准 | 第27-28页 |
| 第二章 苏教版高中语文必修文言文注释的原则与方法 | 第28-36页 |
| 第一节 苏教版高中语文必修文言文注释应遵循的原则 | 第28-32页 |
| 一、准确性原则 | 第28-29页 |
| 二、同一性原则 | 第29-31页 |
| 三、针对性原则 | 第31页 |
| (一) 关注读者需求 | 第31页 |
| (二) 关注文章性质 | 第31页 |
| 四、简明性原则 | 第31-32页 |
| 第二节 苏教版高中语文必修文言文注释的基本方法 | 第32-36页 |
| 一、因声求义法 | 第32-33页 |
| 二、因形求义法 | 第33-34页 |
| 三、词例求义法 | 第34页 |
| 四、文化求义法 | 第34-36页 |
| 第三章 解决苏教版高中语文文言文注释存在问题的策略 | 第36-46页 |
| 第一节 教材编写者充分重视文言文注释存在的问题 | 第36-37页 |
| 一、确立统一、具体的文言文注释标准 | 第36页 |
| 二、全面把握文言文注释的研究方向 | 第36-37页 |
| 三、充分调查高中生文言文学习水平 | 第37页 |
| 四、积极听取高中语文教师的意见 | 第37页 |
| 第二节 高一语文教师批判地使用文言文注释 | 第37-44页 |
| 一、备课时对文言文注释问题进行探究补正 | 第37-41页 |
| (一)认真比对核查选文版本 | 第37-38页 |
| (二)广泛查阅参考古籍注释 | 第38-39页 |
| (三) 积极吸收最新研究成果 | 第39页 |
| (四) 及时补充当注未注注释 | 第39-40页 |
| (五) 始终保持求真务实态度 | 第40-41页 |
| 二、教学中对文言文注释问题进行指正引导 | 第41-43页 |
| (一) 教学生利用文言知识发现解决问题 | 第41-42页 |
| (二) 教学生利用语法知识发现解决问题 | 第42页 |
| (三) 教学生通过分析语境发现解决问题 | 第42-43页 |
| (四) 教学生通过查阅资料发现解决问题 | 第43页 |
| 三、课堂外指导学生通过对文言文注释问题的考证积累文言知识 | 第43-44页 |
| 第三节 高中生认真打好文言文基础 | 第44-46页 |
| 一、端正严谨的学习态度 | 第44页 |
| 二、养成良好的学习习惯 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
