| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外学生班级自主管理回顾 | 第11-12页 |
| 1.3.2 我国学生班级自主管理问题综述 | 第12-13页 |
| 1.3.3 现有研究的特点与不足 | 第13-14页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.4.1 自主 | 第14-15页 |
| 1.4.2 管理 | 第15页 |
| 1.4.3 自主管理 | 第15页 |
| 1.4.4 班级 | 第15-16页 |
| 1.4.5 班级自主管理 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路、对象、方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第17页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 重庆市初中班级自主管理的现状与问题 | 第19-25页 |
| 2.1 缺乏科学的班级管理经验 | 第20页 |
| 2.2 责任不明确，制度不健全 | 第20-21页 |
| 2.2.1 管理的针对性不强 | 第20页 |
| 2.2.2 管理过程可执行性不高 | 第20-21页 |
| 2.2.3 管理中的激励性不佳 | 第21页 |
| 2.3 班主任定位不准确 | 第21-22页 |
| 2.4 对班主任和学生的评价单一且功利 | 第22-24页 |
| 2.4.1 班主任评价重形式轻内容 | 第23页 |
| 2.4.2 学生评价不客观公正 | 第23-24页 |
| 2.5 缺乏班级自主管理的外部环境 | 第24页 |
| 2.5.1 应试教育根深蒂固，素质教育推广推行不到位 | 第24页 |
| 2.5.2 管理观念落后，不能正确认识老师和学生的关系 | 第24页 |
| 2.6 家长对班级自主管理没有信心 | 第24-25页 |
| 3 重庆市初中班级自主管理问题的成因分析 | 第25-27页 |
| 3.1 学校管理人员教育观念滞后，班级功能认识不足 | 第25页 |
| 3.2 管理措施的落实不到位 | 第25页 |
| 3.3 缺乏科学的班级管理评价体系 | 第25-27页 |
| 3.3.1 对班主任的评价 | 第25-26页 |
| 3.3.2 对学生的评价 | 第26-27页 |
| 4 初中班级自主管理问题的意义 | 第27-29页 |
| 4.1 现代教育的要求——发展学生的主体性 | 第27页 |
| 4.2 学生成长和发展的需要 | 第27-28页 |
| 4.3 社会发展的需要 | 第28-29页 |
| 5 促进重庆市初中班级自主管理的策略 | 第29-35页 |
| 5.1 加强学习，树立正确的先进的教育观念 | 第29页 |
| 5.2 建设良好的班级自主化管理环境 | 第29-31页 |
| 5.2.1 建立完善的班级自主化管理制度 | 第29-30页 |
| 5.2.2 培养能干的学生干部队伍 | 第30页 |
| 5.2.3 充分发挥班主任的工作职能 | 第30-31页 |
| 5.3 建立科学的班级自主化管理评价系统 | 第31-33页 |
| 5.3.1 建立完善的班主任班级自主化管理工作评价体系 | 第32页 |
| 5.3.2 建立科学合理的学生评价体系 | 第32-33页 |
| 5.4 实行小班制，缩短自主管理型班级的形成时间 | 第33页 |
| 5.5 学生个人目标激励机制 | 第33页 |
| 5.6 制定班级规章制度的策略 | 第33-35页 |
| 6 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录 A | 第37-39页 |
| 附录 B | 第39-42页 |
| 附录 C | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
