| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 前言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外相关研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内相关研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容、方法及技术路线 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究技术路线图 | 第15-16页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第16-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第16页 |
| 2.1.1 独立学院 | 第16页 |
| 2.1.2 独立院校教师心理契约 | 第16页 |
| 2.2 心理契约理论 | 第16-21页 |
| 2.2.1 心理契约的内涵 | 第16页 |
| 2.2.2 心理契约的特点 | 第16-17页 |
| 2.2.3 心理契约的形成、履行与违背 | 第17-20页 |
| 2.2.4 心理契约的意义 | 第20-21页 |
| 2.3 相关激励理论 | 第21-24页 |
| 2.3.1 需求层次理论 | 第21-23页 |
| 2.3.2 双因素理论 | 第23页 |
| 2.3.3 公平理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 期望理论 | 第24页 |
| 2.4 职业生涯管理理论 | 第24-26页 |
| 3 福建省独立学院教师心理契约现状的调查分析 | 第26-42页 |
| 3.1 调查问卷的设计 | 第26页 |
| 3.2 调查对象和方法 | 第26页 |
| 3.3 数据统计和分析 | 第26-42页 |
| 3.3.1 个人信息方面 | 第26-32页 |
| 3.3.2 在校基本情况 | 第32-36页 |
| 3.3.3 教师心理契约现状 | 第36-42页 |
| 4 福建省独立学院教师心理契约管理现状存在问题及原因分析 | 第42-45页 |
| 4.1 福建省独立学院教师队伍组织向心力弱 | 第42页 |
| 4.2 福建省独立学院教师职业倦怠心理比较严重 | 第42页 |
| 4.3 福建省独立学院用人机制不够完善 | 第42-43页 |
| 4.4 福建省独立学院激励机制存在误区 | 第43页 |
| 4.5 契约双方缺乏沟通 | 第43-44页 |
| 4.6 工作绩效评价体系单一 | 第44-45页 |
| 5 应对福建省独立学院教师心理契约问题的对策 | 第45-52页 |
| 5.1 履行组织责任,建设优秀的组织文化 | 第45-47页 |
| 5.1.1 营造自由的学术氛围和宽松的教学环境 | 第45页 |
| 5.1.2 构建良好的信任氛围 | 第45-46页 |
| 5.1.3 建立学校组织共同愿景 | 第46页 |
| 5.1.4 以人为本,建设人本主义校园文化 | 第46-47页 |
| 5.1.5 完善教师职业生涯规划 | 第47页 |
| 5.2 完善各种机制,促进教师构建良好的心理契约 | 第47-52页 |
| 5.2.1 完善选聘机制,提升教师忠诚度 | 第47-48页 |
| 5.2.2 完善培训机制,促进教师学习 | 第48-49页 |
| 5.2.3 建立有效的激励机制,提升教师工作积极性 | 第49-50页 |
| 5.2.4 增加教师参与学校管理机会 | 第50页 |
| 5.2.5 建立公平合理考核制度,稳定教师队伍 | 第50-51页 |
| 5.2.6 建立有效沟通机制,保证教师心理契约平衡 | 第51页 |
| 5.2.7 建立健全教师心理契约破坏预警系统和应急预案 | 第51-52页 |
| 6 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录1：福建省独立学院教师心理契约调查问卷 | 第56-60页 |
| 附录2：福建省独立学院教师心理契约状况调查分析数据 | 第60-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
