高中教师课程认同现状的个案研究--以三位化学教师为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 绪论 | 第11-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究的目的与问题 | 第12页 |
| （三） 研究意义 | 第12-14页 |
| 二、 文献综述 | 第14-27页 |
| （一） 核心概念界定 | 第14-16页 |
| （二） 教师课程认同的内涵的研究 | 第16-21页 |
| （三） 教师课程认同形成过程的研究 | 第21-23页 |
| （四） 教师课程认同的维度和影响因素的研究 | 第23-26页 |
| （五） 小结 | 第26-27页 |
| 三、 研究方法 | 第27-31页 |
| （一） 个案研究 | 第27页 |
| （二） 研究对象的选取 | 第27-29页 |
| （三） 资料收集的方法 | 第29-31页 |
| 四、 高中教师对课程认同的现状 | 第31-52页 |
| （一） 杨老师：努力践行新课程 | 第31-38页 |
| 1. 积极认同新课改 | 第31-32页 |
| 2. 认同课程目标，但是未能完全实施 | 第32-34页 |
| 3. 发展和创生课程内容 | 第34-35页 |
| 4. 教学方式：讲授法 | 第35-36页 |
| 5. 综合评价学生 | 第36-37页 |
| 6. 教师是课程传递者和创生者的角色 | 第37-38页 |
| （二） 张老师：高考是指挥棒 | 第38-45页 |
| 1. 抗拒新课程改革 | 第38-39页 |
| 2. 课程目标指向高考 | 第39-40页 |
| 3. 不满意教材的变化，但创生课程内容 | 第40-41页 |
| 4. 不断创新教学方式 | 第41-43页 |
| 5. 以学生的成绩来评价课程 | 第43-44页 |
| 6. 教师是课程实施者和创生者的角色 | 第44-45页 |
| （三） 马老师：心有余而力不足 | 第45-50页 |
| 1. 怀疑新课程改革 | 第45页 |
| 2. 课程目标指向高考 | 第45-47页 |
| 3. 课程内容：教教材 | 第47-48页 |
| 4. 填鸭式的教学方式 | 第48-49页 |
| 5. 以学生的成绩来评价课程 | 第49页 |
| 6. 教师是课程传递者的角色 | 第49-50页 |
| （四） 小结 | 第50-52页 |
| 五、 高中教师课程认同的影响因素 | 第52-68页 |
| （一） 课程层面 | 第52-56页 |
| 1. 新课程的可行性 | 第52-54页 |
| 2. 新课程的实用性 | 第54-55页 |
| 3. 新课程改革与教师个体互动的作用 | 第55-56页 |
| （二） 教师层面 | 第56-64页 |
| 1. 教师的态度 | 第56-57页 |
| 2. 教师的信念 | 第57-58页 |
| 3. 教师自身的知识和能力 | 第58-59页 |
| 4. 反思性实践 | 第59页 |
| 5. 教龄 | 第59-61页 |
| 6. 教师专业发展 | 第61-64页 |
| （三） 学校层面 | 第64-68页 |
| 1. 评价机制 | 第64-65页 |
| 2. 学校给予的压力 | 第65页 |
| 3. 学校的设施 | 第65-66页 |
| 4. 学校的文化和环境 | 第66-68页 |
| 六、 研究结论与讨论 | 第68-72页 |
| （一） 结论 | 第68-70页 |
| （二） 讨论 | 第70-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
