| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 第一章 高校与学生的法律关系及学校处分权性质研究 | 第12-20页 |
| 第一节 研究对象的界定 | 第12页 |
| 第二节 高等学校的法律地位 | 第12-15页 |
| 一、行政主体法人说 | 第13-14页 |
| 二、事业单位法人说 | 第14页 |
| 三、公务法人说 | 第14-15页 |
| 第三节 高等学校与学生的法律关系 | 第15-16页 |
| 一、特别权力关系说 | 第15页 |
| 二、民事法律关系说 | 第15-16页 |
| 三、行政法律关系说 | 第16页 |
| 四、双重法律关系说 | 第16页 |
| 第四节 我国高等学校违纪处分条例的法律效力 | 第16-17页 |
| 第五节 我国高等学校处分权的法律性质 | 第17-18页 |
| 一、内部行政行为说 | 第17-18页 |
| 二、外部行政行为说 | 第18页 |
| 第六节 高等学校学生违纪处分的种类 | 第18-20页 |
| 第二章 驻青高校学生纪律处分制度的实证调查 | 第20-33页 |
| 第一节 调查对象与工具的设计 | 第20-21页 |
| 第二节 驻青高校违纪处分现行程序考察 | 第21-25页 |
| 第三节 被调查学校问卷调查结果分析 | 第25-32页 |
| 第四节 对上述调查与访谈的总结与思考 | 第32-33页 |
| 第三章 驻青高校纪律处分制度存在的问题及原因 | 第33-43页 |
| 第一节 学生纪律处分制度存在的问题 | 第34-41页 |
| 一、从制度建设上看 | 第34-38页 |
| 二、从制度执行上看 | 第38-39页 |
| 三、从事后救济看 | 第39-41页 |
| 第二节 纪律处分制度存在问题的原因 | 第41-43页 |
| 一、处分的目的带有“工具化”倾向 | 第41页 |
| 二、高校“人本思维”的工作理念还有所欠缺。 | 第41-42页 |
| 三、某些工作人员缺乏法治思维,对程序不熟悉 | 第42-43页 |
| 第四章 全面依法治国标准下的高校学生纪律处分制度改进对策 | 第43-54页 |
| 第一节 构建符合法治原则的学生纪律处分规章制度 | 第43-45页 |
| 一、“法律优先原则” | 第43-44页 |
| 二、“正当程序原则” | 第44页 |
| 三、“参与原则” | 第44页 |
| 四、高校纪律处分应遵循的原则 | 第44-45页 |
| 第二节 构建违纪学生处分正当程序制度 | 第45-52页 |
| 一、事前程序规范—完善调查取证制度 | 第45-46页 |
| 二、事中程序公正 | 第46-47页 |
| 三、完善处分学生事后程序—培养人本思维 | 第47-50页 |
| 四、完善学生纪律处分听证制度 | 第50-52页 |
| (一)听证的范围 | 第51页 |
| (二)听证制度的主持人和参加人 | 第51页 |
| (三)听证会的参加人员 | 第51页 |
| (四)听证的程序 | 第51-52页 |
| 第三节 完善学生纪律处分后的救济措施 | 第52-54页 |
| 一、行政救济 | 第52-53页 |
| 二、司法救济—行政诉讼 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第72-73页 |