| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRAC | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.3 论文研究的思路 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.5.1 研究的理论意义 | 第11页 |
| 1.5.2 研究的实践意义 | 第11-12页 |
| 2 国内外数学逻辑推理能力培养的研究现状 | 第12-22页 |
| 2.1 逻辑的发展史 | 第12页 |
| 2.2 数学逻辑推理能力概念的界定 | 第12-18页 |
| 2.2.1 数学逻辑推理能力概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.2.2 数学逻辑推理的种类 | 第13-18页 |
| 2.3 国外对推理能力培养的实践和研究 | 第18-19页 |
| 2.4 国内对推理能力培养的实践和研究 | 第19页 |
| 2.5 西藏数学教育和高中藏文班学生的数学学习研究的现状 | 第19-22页 |
| 3 数学逻辑推理能力培养的理论基础 | 第22-24页 |
| 3.1 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第22页 |
| 3.2 建构主义理论 | 第22页 |
| 3.3 弗赖登塔尔的数学教育理论 | 第22-24页 |
| 4 调查研究与分析讨论 | 第24-50页 |
| 4.1 研究设计 | 第24-26页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第24页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第24页 |
| 4.1.3 研究对象 | 第24页 |
| 4.1.4 研究问卷的设计和编制 | 第24-26页 |
| 4.2 问卷调查的实施 | 第26-27页 |
| 4.3 学生调查结果与数据分析 | 第27-42页 |
| 4.3.1 对学生基本信息的统计与分析 | 第27-28页 |
| 4.3.2 对学生逻辑推理能力基本情况统计与分析 | 第28-31页 |
| 4.3.3 对学生逻辑推理能力测试情况的统计与分析 | 第31-42页 |
| 4.4 教师调查结果与数据分析 | 第42-48页 |
| 4.4.1 对教师基本信息的统计与分析 | 第42-43页 |
| 4.4.2 对教师培养学生数学逻辑推理能力基本情况的统计与分析 | 第43-47页 |
| 4.4.3 教师调查结果分析 | 第47-48页 |
| 4.5 调查结论 | 第48-50页 |
| 4.5.1 积极因素 | 第48页 |
| 4.5.2 消极因素 | 第48-50页 |
| 5 高中藏文班学生数学逻辑推理能力培养策略的研究 | 第50-66页 |
| 5.1 高中藏文班学生数学逻辑推理能力培养的建议 | 第50-53页 |
| 5.1.1 加强数学教师培训,转变教育理念,提升教学能力 | 第50页 |
| 5.1.2 对新课程教材适当重组微调,充分开发本土化的教材 | 第50-51页 |
| 5.1.3 立足于学生的数学常态学习中培养学生的数学逻辑推理能力 | 第51-53页 |
| 5.1.4 在有效的教学组织管理下培养学生的数学逻辑推理能力 | 第53页 |
| 5.2 培养学生数学逻辑推理能力的教学案例设计和分析 | 第53-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-78页 |
| 附录一 | 第69-74页 |
| 附录二 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
