| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.1 国家和地方政府重视中等职业教育的发展 | 第10页 |
| 1.1.2 中职学前教育专业人才培养的必要性 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 中职学校 | 第12页 |
| 2.1.2 学前教育专业 | 第12页 |
| 2.1.3 职业能力 | 第12-13页 |
| 2.1.4 学前教育专业职业能力 | 第13页 |
| 2.2 国外职业能力研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 职业能力观的变化 | 第13-14页 |
| 2.2.2 职业能力的内涵 | 第14页 |
| 2.2.3 职业能力的教学 | 第14-15页 |
| 2.2.4 职业能力的培养模式 | 第15页 |
| 2.3 我国职业能力研究 | 第15-16页 |
| 2.3.1 职业能力概念的研究 | 第15页 |
| 2.3.2 职业能力内容的研究 | 第15-16页 |
| 2.4 学前教育专业学生职业能力研究 | 第16-18页 |
| 2.4.1 中高职学前教育专业学生职业能力研究 | 第16-17页 |
| 2.4.2 本科学前教育专业学生职业能力研究 | 第17-18页 |
| 第3章 研究设计与问卷编制 | 第18-28页 |
| 3.1 研究设计 | 第18-19页 |
| 3.1.1 研究假设 | 第18页 |
| 3.1.2 研究思路 | 第18页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第18页 |
| 3.1.4 研究内容 | 第18-19页 |
| 3.2 问卷的结构及编制 | 第19-20页 |
| 3.2.1 维度建构 | 第19-20页 |
| 3.2.2 问卷项目编制以及计分规则 | 第20页 |
| 3.3 中职学前教育学生职业能力初始调查问卷的结果分析 | 第20-25页 |
| 3.3.1 被试 | 第20页 |
| 3.3.2 问卷的区分度 | 第20-21页 |
| 3.3.3 问卷的探索性因素分析 | 第21-22页 |
| 3.3.4 题目的删选与因素抽取 | 第22-24页 |
| 3.3.5 因素的命名 | 第24-25页 |
| 3.4 中职学前教育学生职业能力正式调查问卷的结果分析 | 第25-26页 |
| 3.4.1 被试 | 第25页 |
| 3.4.2 验证性因素分析 | 第25-26页 |
| 3.5 正式问卷的信效度分析 | 第26-28页 |
| 3.5.1 信度分析 | 第26-27页 |
| 3.5.2 效度分析 | 第27页 |
| 3.5.3 正式问卷的最终定型 | 第27-28页 |
| 第4章 结果分析 | 第28-39页 |
| 4.1 职业能力总体现状分析 | 第28页 |
| 4.2 人口学变量的差异性检验 | 第28-31页 |
| 4.2.1 性别在各维度上的差异 | 第28页 |
| 4.2.2 是否是独生子女在各维度上的差异 | 第28-29页 |
| 4.2.3 生源地在各维度上的差异 | 第29页 |
| 4.2.4 年级在各维度上的差异 | 第29-30页 |
| 4.2.5 学校所在地区在各维度上的差异 | 第30-31页 |
| 4.3 学前教育专业学生职业能力现状、问题分析 | 第31-39页 |
| 4.3.1 基本能力维度：整体表现较好,但从事幼儿教师意愿低、沟通协调能力有所不足 | 第31-34页 |
| 4.3.2 关键能力维度：整体表现较好,反思发展能力有所不足 | 第34-35页 |
| 4.3.3 专业能力维度：整体表现较好,但双语教学能力、钢琴演奏能力较差 | 第35-36页 |
| 4.3.4 方法能力维度：整体表现较弱,课件的制作使用能力有待提高 | 第36-39页 |
| 第5章 讨论 | 第39-43页 |
| 5.1 关于测量工具 | 第39-40页 |
| 5.1.1 问卷的编制 | 第39页 |
| 5.1.2 问卷的维度 | 第39-40页 |
| 5.2 职业能力总体现状讨论 | 第40页 |
| 5.3 人口统计学变量的差异性检验的讨论 | 第40-43页 |
| 5.3.1 性别差异 | 第40-41页 |
| 5.3.2 是否是独生子女的差异 | 第41页 |
| 5.3.3 生源地的差异 | 第41页 |
| 5.3.4 年级的差异 | 第41-42页 |
| 5.3.5 学校所在地的差异 | 第42-43页 |
| 第6章 提升中职学校学前教育专业学生职业能力的建议 | 第43-46页 |
| 6.1 提升幼儿教师相关待遇,激励学生从事幼教行业 | 第43页 |
| 6.2 幼儿园与学校完善合作机制,为学生成长提供最大保障 | 第43页 |
| 6.3 学校强化学前教育专业建设,强化实践教学 | 第43-45页 |
| 6.4 学生自身发挥主体性,不断自我成长 | 第45-46页 |
| 第7章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 7.1 结论 | 第46页 |
| 7.2 本研究的启示 | 第46-47页 |
| 7.2.1 对学校教育的启示 | 第46页 |
| 7.2.2 对学生未来职业发展的启示 | 第46-47页 |
| 7.3 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第51-52页 |
| 附录一：开放式问卷 | 第52-53页 |
| 附录二：中职学校学前教育专业学生职业能力正式调查问卷 | 第53-55页 |
