建国后中学语文科中的文学教育发展与启示
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪言 | 第9-13页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-11页 |
| 第二节 研究对象、意义及方法 | 第11-13页 |
| 第二章 概念厘定及文献综述 | 第13-21页 |
| 第一节 文学教育 | 第13-14页 |
| 第二节 文学教育中的诸种关系 | 第14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-21页 |
| 第三章 汉语、文学分科教学与文学教育的短暂繁荣 | 第21-28页 |
| 第一节 "苏化"中的文学教育 | 第21-22页 |
| 第二节 文学教材:系统化 | 第22-25页 |
| 第三节 文学作品解读的程序化 | 第25-28页 |
| 第四章 工具论的产生与文学教育的长期低迷与复苏 | 第28-35页 |
| 第一节 工具论主导下的文学教育 | 第28-30页 |
| 第二节 教材中的文学作品:例子 | 第30-32页 |
| 第三节 文学作品解读的静态分析模式 | 第32-35页 |
| 第五章 人文功能的倡导与文学教育的全面复兴 | 第35-43页 |
| 第一节 人文论中的文学教育 | 第35-37页 |
| 第二节 教材中的文学作品 | 第37-40页 |
| 第二节 文学作品解读的多元化 | 第40-43页 |
| 第六章 历史反思与借鉴 | 第43-47页 |
| 第一节 对教材中文学作品的经典性与时代性的思考 | 第43-44页 |
| 第二节 对一元解读与多元解读的思考 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |
