| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究现状 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 2. 绘画课中学生学习积极性下滑问题提出 | 第12-16页 |
| 2.1 概念的厘定 | 第12页 |
| 2.2 问题的发现与提出 | 第12-16页 |
| 3. 影响绘画课中学生学习积极性下滑的因素 | 第16-22页 |
| 3.1 教师对学生的认识不足以及家庭、社会观念影响 | 第16-18页 |
| 3.1.1 教师对学生的认识不足 | 第16-17页 |
| 3.1.2 家庭观念、社会舆论——功利思想 | 第17-18页 |
| 3.2 传统的绘画课教学模式与匮乏的学校资源 | 第18-20页 |
| 3.2.1 以灌输的方式教学,以临摹的方式作画 | 第18-19页 |
| 3.2.2 品评方式的单一 | 第19页 |
| 3.2.3 传统教学模式影响,忽略了学生个性 | 第19页 |
| 3.2.4 学校资源匮乏 | 第19-20页 |
| 3.3 学生自我否定与审美疲劳 | 第20页 |
| 3.4 地理位置与环境 | 第20-21页 |
| 3.5 年龄差异 | 第21-22页 |
| 4. 应对对策 | 第22-28页 |
| 4.1 改变小学教师的美术教育观念 | 第22页 |
| 4.2 教学方式的调整 | 第22-25页 |
| 4.2.1 灵活多样的导课方式 | 第22-23页 |
| 4.2.2 鼓励用画面表达自己的内心世界 | 第23页 |
| 4.2.3 多维评价学生作品 | 第23页 |
| 4.2.4 形式美与文化价值的结合 | 第23-24页 |
| 4.2.5 保护学生个性的发挥 | 第24页 |
| 4.2.6 以音乐促进绘画 | 第24页 |
| 4.2.7 赞扬肯定取代盲目否定 | 第24-25页 |
| 4.3 提高自我效能感与保护好奇心 | 第25-26页 |
| 4.4 充分利用乡土资源 | 第26-28页 |
| 4.4.1 芦苇成片 | 第26-27页 |
| 4.4.2 千亩荷塘 | 第27页 |
| 4.4.3 八百里洞庭 | 第27-28页 |
| 5. 实践结论 | 第28-33页 |
| 5.1 教学方式调整后与学校资源建设 | 第28-29页 |
| 5.1.1 更为大胆作画 | 第28页 |
| 5.1.2 个性得到充分发挥 | 第28页 |
| 5.1.3 更爱多元课堂 | 第28-29页 |
| 5.1.4 专职美术教师更专业 | 第29页 |
| 5.1.5 图书资源的引进开拓了教师学生视野 | 第29页 |
| 5.2 “就地取材”更有趣 | 第29-30页 |
| 5.3 新观念新气象 | 第30-33页 |
| 5.3.1 教师美术素养得到提升 | 第30页 |
| 5.3.2 家长、社会的支持与理解 | 第30-33页 |
| 6. 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-43页 |
| 致谢 | 第43页 |