| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究的依据 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 1.4.1 有效教学理论 | 第17页 |
| 1.4.2 语言学理论 | 第17-18页 |
| 1.4.3 交往教学论 | 第18页 |
| 1.5 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 1.5.1 课堂教学行为 | 第18页 |
| 1.5.2 教学语言行为 | 第18-19页 |
| 2 论文研究对象与方法 | 第19-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第19页 |
| 2.2.3 课堂观察法 | 第19-20页 |
| 2.2.4 调查问卷法 | 第20-21页 |
| 2.3 研究的创新点 | 第21页 |
| 2.4 研究的重点与难点 | 第21页 |
| 3 初中生特殊发育阶段对体育教师教学语言的要求 | 第21-29页 |
| 3.1 初中生个性特征与教学语言的关系 | 第21-24页 |
| 3.1.1 初中生自我意识的发展特点 | 第22-23页 |
| 3.1.2 初中生个性的发展特点 | 第23页 |
| 3.1.3 初中生情绪的矛盾性表现 | 第23-24页 |
| 3.2 初中生思维发展特点与教学语言的关系 | 第24-25页 |
| 3.3 初中生对体育教师教学语言的要求 | 第25-29页 |
| 4 初中体育课堂教师教学语言运用现状 | 第29-51页 |
| 4.1 初中体育课堂教师教学语言普遍存在的问题 | 第29-45页 |
| 4.1.1 忽视教学语言的重视性 | 第29-32页 |
| 4.1.2 教学语言存在语言暴力现象 | 第32-35页 |
| 4.1.3 体育课课堂导入语言平淡无味 | 第35-37页 |
| 4.1.4 教学语言缺乏启发性 | 第37-39页 |
| 4.1.5 教学语言缺乏针对性 | 第39-42页 |
| 4.1.6 学生难以理解专业术语 | 第42-45页 |
| 4.2 初中体育课堂教学语言的问题归因 | 第45-51页 |
| 4.2.1 新入职初中体育教师未接受教学语言职业培训 | 第45-46页 |
| 4.2.2 教师自身语言素养与知识水平的局限 | 第46-47页 |
| 4.2.3 体育教师对课堂知识和学生特点的认识不足 | 第47-48页 |
| 4.2.4 体育教师在课前没有精心设计教学语言 | 第48-49页 |
| 4.2.5 体育教师不注重教学语言的反思与积累 | 第49-50页 |
| 4.2.6 体育教师心理素质的限制 | 第50-51页 |
| 5 初中体育教师提升教学语言水平的策略 | 第51-54页 |
| 5.1 在职前培训中提高教师教学语言水平 | 第51-52页 |
| 5.1.1 在师范类专业中增加提高教学语言的讲座活动等 | 第51页 |
| 5.1.2 新入职体育教师接受职前培训 | 第51-52页 |
| 5.2 体育教师提升自身水平 | 第52-53页 |
| 5.2.1 体育教师提高自身的知识水平与语言素养 | 第52-53页 |
| 5.2.2 体育教师注重教学语言的反思与积累 | 第53页 |
| 5.3 学校与教育部门更加重视教学语言 | 第53-54页 |
| 6 结论与建议 | 第54-55页 |
| 6.1 结论 | 第54页 |
| 6.2 建议 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
