新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.4 论文结构 | 第9-10页 |
| 2 理论基础 | 第10-14页 |
| 2.1 归因理论 | 第10-11页 |
| 2.2 同心圆理论 | 第11-13页 |
| 2.3 三层次理论 | 第13-14页 |
| 2.4 情感过滤理论 | 第14页 |
| 3 文献综述 | 第14-18页 |
| 3.1 学困生概念界定 | 第14-15页 |
| 3.2 研究现状 | 第15-18页 |
| 3.2.1 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 3.2.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 4 研究设计 | 第18-25页 |
| 4.1 研究问题 | 第18页 |
| 4.2 研究对象 | 第18-19页 |
| 4.3 研究方法及过程 | 第19-25页 |
| 4.3.1 问卷调查法 | 第20-23页 |
| 4.3.2 访谈法 | 第23页 |
| 4.3.3 课堂观察法 | 第23-24页 |
| 4.3.4 个案研究法 | 第24-25页 |
| 5 研究结果与成因分析 | 第25-49页 |
| 5.1 研究结果 | 第25-43页 |
| 5.1.1 问卷调查结果 | 第25-31页 |
| 5.1.2 访谈结果 | 第31-36页 |
| 5.1.3 课堂观察结果 | 第36-38页 |
| 5.1.4 个案研究结果 | 第38-43页 |
| 5.2 英语学困生成因分析 | 第43-49页 |
| 5.2.1 内因 | 第43-46页 |
| 5.2.2 外因 | 第46-49页 |
| 6 转化策略及成效 | 第49-54页 |
| 6.1 转化策略 | 第49-53页 |
| 6.1.1 加强心理疏导，实施情感教育 | 第49-50页 |
| 6.1.2 构建多模态现代外语教学语境 | 第50-51页 |
| 6.1.3 重视个性化英语学习策略指导 | 第51页 |
| 6.1.4 提升教学水平，雕琢授课艺术 | 第51-52页 |
| 6.1.5 家庭、学校、社会齐心助脱困 | 第52-53页 |
| 6.2 转化成效 | 第53-54页 |
| 7 结论 | 第54-57页 |
| 7.1 主要研究成果与结论 | 第54-56页 |
| 7.2 研究的局限性及对未来的展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
