| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-22页 |
| 1.2.1 国内相关研究 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外相关研究 | 第17-20页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第20-22页 |
| 1.3 研究内容 | 第22-24页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第22-23页 |
| 1.3.2 理论基础 | 第23-24页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第24-25页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第24页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.5 研究的创新点 | 第25-26页 |
| 2 高校学术型硕士研究生自主学习的现状调查与分析 | 第26-41页 |
| 2.1 调查研究设计 | 第26-28页 |
| 2.1.1 问卷设计 | 第26页 |
| 2.1.2 测量工具 | 第26-27页 |
| 2.1.3 样本选择 | 第27-28页 |
| 2.1.4 信度检测 | 第28页 |
| 2.2 学术型研究生的自主学习有表现良好的一面 | 第28-33页 |
| 2.2.1 研究生对自主学习有较合理的安排 | 第29-30页 |
| 2.2.2 学术型研究生对自主学习的重要性有充分认识 | 第30-31页 |
| 2.2.3 研究生对自主学习中教师指导作用高度肯定 | 第31-33页 |
| 2.2.4 研究生自主学习的方式呈现多元化 | 第33页 |
| 2.3 高校学术型研究生在自主学习存在诸多困境 | 第33-41页 |
| 2.3.1 研究生自主学习存在一定程度的自发性、盲目性 | 第33-35页 |
| 2.3.2 研究生自主学习存在一定程度的被动性、功利性 | 第35-37页 |
| 2.3.3 研究生认为教师对自主学习的指导较欠缺 | 第37-39页 |
| 2.3.4 研究生认为学校自主学习氛围营造力度还不够 | 第39-41页 |
| 3 高校学术型研究生自主学习困境的原因分析 | 第41-48页 |
| 3.1 研究生方面存在的原因 | 第41-43页 |
| 3.1.1 学术型研究生的自主学习缺乏目标导向 | 第41-42页 |
| 3.1.2 学术型研究生的自主学习缺乏兴趣引领 | 第42页 |
| 3.1.3 学术型研究生的自主学习易受外界因素影响 | 第42-43页 |
| 3.2 教师方面存在的原因 | 第43-45页 |
| 3.2.1 教师对学术型研究生的自主学习总体规划缺乏指导 | 第43-44页 |
| 3.2.2 教师对学术型研究生的自主学习过程缺乏持续监管 | 第44-45页 |
| 3.2.3 教师对学术型研究生的自主学习缺乏实时评价 | 第45页 |
| 3.3 高校方面存在的原因 | 第45-48页 |
| 3.3.1 高校缺乏利于学术型研究生自主学习的学术氛围 | 第46页 |
| 3.3.2 高校缺乏利于学术型研究生自主学习的资源有机整合 | 第46-47页 |
| 3.3.3 高校缺乏利于学术型研究生自主学习的网络学术资源开发 | 第47-48页 |
| 4 提高学术型研究生自主学习的对策建议 | 第48-57页 |
| 4.1 发挥学术型研究生主观能动性,突出知识建构者的主体地位 | 第48-51页 |
| 4.1.1 树立明确学术目标,增强自主学习的自觉性 | 第48-49页 |
| 4.1.2 培养学术兴趣,激发自主学习的精神动力 | 第49-50页 |
| 4.1.3 掌握科学的学术研究方法策略,提升自主学习的效率 | 第50-51页 |
| 4.2 强化教师对自主学习的规划指导,突出帮助引导的作用 | 第51-54页 |
| 4.2.1 加强教师对学术型研究生自主学习整体规划的指导 | 第51-52页 |
| 4.2.2 加强教师对学术型研究生自主学习的过程监管指导 | 第52-53页 |
| 4.2.3 加强教师对学术型研究生自我评价的科学指导 | 第53-54页 |
| 4.3 创设高校自主学习的人文环境,突出其育才的功能 | 第54-57页 |
| 4.3.1 营造学术型研究生自主学习的浓郁氛围 | 第54-55页 |
| 4.3.2 有机整合学术型研究生自主学习的优势资源 | 第55-56页 |
| 4.3.3 大力开发学术型研究生自主学习的网络学术资源 | 第56-57页 |
| 5 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
