| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 研究对象及核心概念介定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究对象：高中英语小组合作学习 | 第9页 |
| 1.2.2 核心概念介定 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外关于合作学习的研究概况 | 第10页 |
| 1.3.2 国外关于小组合作教学的主要研究 | 第10页 |
| 1.3.3 国外关于合作教学的理论基础 | 第10-11页 |
| 1.3.4 国内小组合作学习研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目标与意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 高中英语小组合作学习现状分析 | 第15-23页 |
| 2.1 高中英语教师访谈结果分析 | 第15-18页 |
| 2.1.1 小组合作教学模式采用频率高 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教师因素导致小组合作学习低效 | 第16-18页 |
| 2.2 高中学生访谈和问卷结果分析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 访谈结果与分析 | 第18-20页 |
| 2.2.2 问卷结果与分析 | 第20-21页 |
| 2.3 课堂观察结果与分析 | 第21-23页 |
| 3 教师因素导致小组合作学习低效的原因分析 | 第23-29页 |
| 3.1 教师对小组合作学习和合作主体认识肤浅 | 第23-24页 |
| 3.1.1 教师没能真正理解小组合作内涵 | 第23-24页 |
| 3.1.2 教师缺乏对小组合作主体的深入了解 | 第24页 |
| 3.2 应试思维导致教师仍未能转变角色 | 第24-26页 |
| 3.2.1 教师未能了解小组合作学习在英语教学中的重要性 | 第24-25页 |
| 3.2.2 极大地受应试思维影响 | 第25-26页 |
| 3.3 合作小组组建不科学，成员职责不明确 | 第26-27页 |
| 3.3.1 不科学的合作小组分组 | 第26页 |
| 3.3.2 小组内部成员职责不明，角色分配不合理 | 第26-27页 |
| 3.4 教师课堂组织调控不力 | 第27-28页 |
| 3.4.1 教师缺乏对合作的组织调控技巧 | 第27页 |
| 3.4.2 盲目开展合作，合作学习形式化 | 第27页 |
| 3.4.3 教师对合作学习的指导不到位 | 第27-28页 |
| 3.4.4 教师未能转变角色 | 第28页 |
| 3.5 缺乏对小组合作学习有效的评价机制 | 第28页 |
| 3.6 教师缺乏对小组学习后的反思总结和信息反馈 | 第28-29页 |
| 4 教师提高小组合作学习效率策略思考 | 第29-38页 |
| 4.1 科学分组, 组内分工明确；合作准备充分,精选合作内容 | 第29-31页 |
| 4.2 深入理解合作学习本质，正确转变教师角色 | 第31-32页 |
| 4.3 培养学生合作意识和合作技能技巧 | 第32-34页 |
| 4.4 科学调控、指导、评价和课后反思，一个也不能少 | 第34-38页 |
| 5 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
