| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| （一） 问题提出和研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 问题提出 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 3. 逻辑推理法 | 第15页 |
| 4. 经验总结法 | 第15页 |
| 5. 个案分析法 | 第15页 |
| （四） 理论创新和不足之处 | 第15-17页 |
| 1. 理论创新 | 第15-16页 |
| 2. 不足之处 | 第16-17页 |
| 一、 中职生的思想道德素质现状 | 第17-26页 |
| （一） 关于中职生思想道德素质现状的调查 | 第17-21页 |
| 1. 科学选取调查样本 | 第17页 |
| 2. 调查结果汇总情况 | 第17-21页 |
| （二） 中职生思想道德素质主流现状 | 第21-23页 |
| （三） 中职生思想道德素质存在的主要问题 | 第23-26页 |
| 二、 中职生思想道德素质存在问题的原因分析 | 第26-32页 |
| （一） 社会片面追求利益最大化价值观影响 | 第26-27页 |
| （二） 学校对德育教育的相对忽视 | 第27-29页 |
| 1. 学校重技能轻道德的教育理念 | 第27页 |
| 2. 应试教育模式 | 第27-28页 |
| 3. 教师的职业道德水平下降 | 第28页 |
| 4. 学校对道德教育的理解和战略定位不准 | 第28-29页 |
| 5. 学校道德教育内容和方法陈旧 | 第29页 |
| （三） 家庭的期望值过高 | 第29-30页 |
| （四） 中职生主动性、积极性受到压抑 | 第30-32页 |
| 1. 缺乏强烈的学习动机，没有明确的奋斗目标 | 第30页 |
| 2. 自信心不足，自控能力差 | 第30页 |
| 3. 个人不良习惯较多，自我管理能力较差 | 第30-31页 |
| 4. 情绪易冲动、心理太脆弱 | 第31页 |
| 5. 学生心理健康水平有待提高 | 第31-32页 |
| 三、 中职生思想道德素质教育对策探析 | 第32-46页 |
| （一） 创新学校道德教育观念 | 第32-34页 |
| 1. 转变观念，把思想道德素质教育放在重要地位 | 第32页 |
| 2. 开拓创新，努力建构全新的道德网络和新式的道德教育 | 第32-33页 |
| 3. 突出学生的道德教育主体地位，强调以人为本 | 第33-34页 |
| 4. 关注过程，提高德育的有效性和针对性 | 第34页 |
| （二） 加强师资队伍职业道德建设 | 第34-36页 |
| 1. 制定道德建设体系 | 第35页 |
| 2. 提高教师的文化素质 | 第35-36页 |
| 3. 注重典型示范的作用 | 第36页 |
| （三） 全面优化思想道德素质教育 | 第36-42页 |
| 1. 师生之间平等交流 | 第36页 |
| 2. 个性化教育模式的转换 | 第36-37页 |
| 3. 由封闭式教育转为开放式教育 | 第37页 |
| 4. 知识传授转移到塑造个性 | 第37-38页 |
| 5. 道德教育与法制教育的整合渗透 | 第38-40页 |
| 6. 运用心理学理论进行道德教育 | 第40-42页 |
| （四） 引进部队准军事化管理模式 | 第42-46页 |
| 1. 部队准军事化管理模式的概念 | 第43页 |
| 2. 部队准军事化管理模式的目的 | 第43页 |
| 3. 部队准军事化管理模式的优点 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |