| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第四节 理论基础 | 第13-14页 |
| 一、哲学基础 | 第13-14页 |
| 二、心理学基础 | 第14页 |
| 三、教育学基础 | 第14页 |
| 第五节 国内外研究综述 | 第14-21页 |
| 一、国外关于幼儿园教育质量相关研究 | 第15-17页 |
| 二、国内关于幼儿园教育质量相关研究 | 第17-21页 |
| 第二章 研究方案 | 第21-27页 |
| 第一节 研究目的 | 第21页 |
| 第二节 研究内容 | 第21-22页 |
| 一、湖南省农村幼儿园集体教学质量现状 | 第21-22页 |
| 二、湖南省农村幼儿园集体教学活动质量现状分析讨论 | 第22页 |
| 三、提高湖南省农村幼儿园集体教学活动质量的对策 | 第22页 |
| 第三节 研究方法与过程 | 第22-27页 |
| 一、研究方法 | 第22页 |
| 二、研究工具 | 第22-27页 |
| 第三章 观察结果分析 | 第27-39页 |
| 第一节 目标与内容 | 第27-29页 |
| 第二节 情感支持 | 第29-30页 |
| 第三节 教学设计与组织 | 第30-32页 |
| 第四节 教学过程 | 第32-34页 |
| 第五节 教学支持 | 第34-36页 |
| 第六节 幼儿表现 | 第36-37页 |
| 第七节 课堂文化 | 第37-39页 |
| 第四章 讨论 | 第39-55页 |
| 第一节 农村幼儿园集体教学活动在目标与内容设置上存在较大差距 | 第39-41页 |
| 一、农村幼儿园在集体教学活动内容设置上分化明显 | 第39-40页 |
| 二、部分幼儿园集体教学活动内容随意性较大 | 第40-41页 |
| 第二节 集体教学活动中整体情感氛围和谐，教师具有一定的敏感性 | 第41-42页 |
| 第三节 农村幼儿园集体教学活动教学设计与组织呈现两极化现象 | 第42-46页 |
| 一、集体教学活动设计两极化现象严重 | 第42-44页 |
| 二、集体教学活动教学设备与材料的运用严重不足 | 第44-45页 |
| 三、农村幼儿园教师资源匮乏 | 第45-46页 |
| 第四节 集体教学活动开展过程基本适宜 | 第46-48页 |
| 一、幼儿行为管理方式基本适宜，但仍有简单粗暴的管理现象出现 | 第46-47页 |
| 二、集体教学活动时间基本适宜，但存在教师机械执行的现象 | 第47-48页 |
| 第五节 集体教学活动教学支持方面水平参差不齐，教师大多缺乏教学机智 | 第48-50页 |
| 一、教师教学方式仍待进一步提高 | 第48-49页 |
| 二、集体教学活动中教师缺乏教学机智 | 第49-50页 |
| 第六节 幼儿情绪体验较好，但思维未能得到充分发展 | 第50-51页 |
| 第七节 课堂文化中价值取向问题突出 | 第51-55页 |
| 一、教师能较平等对待幼儿 | 第51-52页 |
| 二、教学活动中仍表现出完全知识传递的价值取向 | 第52-55页 |
| 第五章 对策 | 第55-66页 |
| 第一节 合理设置农村幼儿园集体教学活动目标与内容 | 第55-57页 |
| 一、准确定位集体教学活动的目标 | 第55-56页 |
| 二、五大领域集体教学活动内容基本均衡 | 第56-57页 |
| 第二节 增强教师在集体教学活动中的敏感性 | 第57-58页 |
| 第三节 丰富幼儿园的教学资源支持及教师资源 | 第58-61页 |
| 一、丰富幼儿园教学资源并合理利用 | 第58-60页 |
| 二、增加班级教师的配备，合理安排教师的作息时间 | 第60-61页 |
| 第四节 提升教师在集体教学活动中的实践智慧 | 第61-62页 |
| 一、教师应以合理方式管理幼儿行为 | 第61页 |
| 二、教师应灵活安排集体教学活动时间 | 第61-62页 |
| 第五节 教师应在实践中增强教学机智 | 第62-63页 |
| 第六节 集体教学活动中教师应关注幼儿思维的发展 | 第63-64页 |
| 第七节 农村幼儿园教师应树立正确的价值取向 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
