| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 积极心理的相关概念和研究 | 第12-15页 |
| 2.1.1 积极心理学 | 第12页 |
| 2.1.2 积极心理健康教育 | 第12-13页 |
| 2.1.3 积极心理品质 | 第13-15页 |
| 2.2 团体辅导 | 第15-17页 |
| 2.2.1 团体辅导的理论依据及效果评估方法 | 第15-16页 |
| 2.2.2 积极心理团体辅导 | 第16-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-23页 |
| 3.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18页 |
| 3.3.1 中小学生积极心理品质量表 | 第18页 |
| 3.3.2 团体单元反馈自评表 | 第18页 |
| 3.3.3 团体成员主观评估量表 | 第18页 |
| 3.4 研究方法和过程 | 第18-19页 |
| 3.4.1 文献法 | 第18-19页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第19页 |
| 3.4.3 团体心理辅导 | 第19页 |
| 3.5 积极心理团体辅导方案设计及实施 | 第19-23页 |
| 3.5.1 积极心理团体辅导方案的理论基础和目标导向 | 第19-20页 |
| 3.5.2 积极心理团体辅导方案的设计 | 第20-21页 |
| 3.5.3 积极心理团体辅导的实施 | 第21-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-29页 |
| 4.1 初中生积极心理品质调查结果 | 第23-26页 |
| 4.1.1 积极心理品质发展水平 | 第23-24页 |
| 4.1.2 初中生积极心理品质的性别差异 | 第24-25页 |
| 4.1.3 初中生积极心理品质的年级差异 | 第25页 |
| 4.1.4 是否独生对初中生积极心理品质的影响 | 第25页 |
| 4.1.5 是否住校对初中生积极心理品质的影响 | 第25-26页 |
| 4.2 初中生积极心理团体辅导的结果分析 | 第26-29页 |
| 4.2.1 实验组与对照组前测差异比较 | 第26-27页 |
| 4.2.2 团体心理辅导对积极心理品质的干预效果 | 第27页 |
| 4.2.3 团体心理辅导对积极心理品质影响的后效分析 | 第27-28页 |
| 4.2.4 团体成员主观评估量表评估结果 | 第28页 |
| 4.2.5 团体领导者对积极心理团体辅导的评估 | 第28-29页 |
| 5 调查结果讨论 | 第29-32页 |
| 5.1 初中生积极心理状况讨论 | 第29-30页 |
| 5.1.1 整体情况 | 第29页 |
| 5.1.2 积极心理发展水平的性别差异 | 第29页 |
| 5.1.3 积极心理发展水平的年级差异 | 第29-30页 |
| 5.1.4 是否独生对积极心理发展水平的影响 | 第30页 |
| 5.1.5 是否住校对积极心理发展水平的影响 | 第30页 |
| 5.2 团体辅导有效性讨论 | 第30-32页 |
| 5.2.1 初中生积极心理品质改变 | 第30页 |
| 5.2.2 团体成员自我评估 | 第30-32页 |
| 6 总结 | 第32-33页 |
| 7 教育对策建议 | 第33-35页 |
| 7.1 强化积极心理优势,着重补齐学生的“短板” | 第33-34页 |
| 7.2 根据不同情况进行课程设置,有针对地提高学生的心理品质 | 第34页 |
| 7.3 重视同伴关系,多在活动和体验中让孩子成长 | 第34页 |
| 7.4 重视亲子教育,让家长和孩子共同成长 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-45页 |
| 后记 | 第45页 |
