| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-13页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-13页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-17页 |
| （一）国外相关研究 | 第13-14页 |
| 1.新教师适应困难研究 | 第13页 |
| 2.教师专业发展阶段研究 | 第13-14页 |
| 3.新教师入职培训的研究 | 第14页 |
| （二）国内相关研究 | 第14-17页 |
| 1.新教师职业适应困难研究 | 第14页 |
| 2.新入职教师职业适应不良的原因分析研究 | 第14页 |
| 3.促进新教师入职适应的对策研究 | 第14-15页 |
| 4.关于幼儿园新教师的研究 | 第15-17页 |
| 四、概念界定 | 第17-19页 |
| （一）新教师 | 第17页 |
| （二）入职适应 | 第17页 |
| （三）新教师入职适应的本质 | 第17-19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19页 |
| （二）研究方法 | 第19-21页 |
| 1.文献法 | 第19页 |
| 2.问卷法 | 第19-20页 |
| 3.访谈法 | 第20-21页 |
| 六、研究结果与分析 | 第21-36页 |
| （一）对调查问卷中样本基本情况的分析 | 第21-23页 |
| （二）幼儿园新教师入职适应存在的问题 | 第23-31页 |
| 1.角色转换过程中的不适 | 第23-25页 |
| 2.理论不能联系实际，教学业务知识与技能缺乏 | 第25-26页 |
| 3.新教师初入职人际关系面临压力 | 第26-28页 |
| 4.新教师幼儿园环境适应不良 | 第28-29页 |
| 5.新教师职业心理适应矛盾 | 第29-31页 |
| （三）幼儿园新教师入职适应问题的原因分析 | 第31-36页 |
| 1.角色扮演多重化，新教师难以胜任 | 第31-32页 |
| 2.新教师实际工作中没有很好的将理论与实践结合 | 第32页 |
| 3.新教师性格和处世特点是新教师人际关系面临压力的主要原因 | 第32-33页 |
| 4.各级部门对教师从业环境的建设和优化重视不够 | 第33-34页 |
| 5.幼儿园工作性质导致了新教师从事职业的心理适应矛盾 | 第34-36页 |
| 七、反思与建议 | 第36-42页 |
| （一）个体层面来讲，新教师自身以终身教育为理念，重视自我提升 | 第36-37页 |
| 1.新教师职业规划 | 第36页 |
| 2.注重理论学习与实践的相互结合 | 第36-37页 |
| 3.新教师要经常进行反思来提高教学水平 | 第37页 |
| （二）幼儿园方面多措并举帮助新教师尽快走出适应期 | 第37-39页 |
| 1.建立和谐的幼儿园氛围 | 第37-38页 |
| 2.建立健全的入职体系，对新教师进行必须的入职培训 | 第38-39页 |
| 3.加强新教师的心理引导 | 第39页 |
| 4.建立完善科学的规章制度 | 第39页 |
| （三）教育行政部门适当为教师“减负” | 第39-40页 |
| 1.教育行政部门科学规范办园 | 第39-40页 |
| 2.在规范科学办园的过程中适当为教师“减负” | 第40页 |
| （四）社会层面上加强政府对学前教育发展的宏观调控 | 第40-42页 |
| 1.加大学前教育经费的投入 | 第40-41页 |
| 2.建立健全新教师入职支持政策保障机制 | 第41页 |
| 3.提高幼儿教师社会地位，健全幼儿教师队伍建设的相关制度 | 第41-42页 |
| 八、结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录：幼儿园新教师入职适应问题及对策调查问卷 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
