| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第7-9页 |
| 1.1 课题研究的背景及意义 | 第7页 |
| 1.2 研究的内容 | 第7-8页 |
| 1.3 研究的方法 | 第8-9页 |
| 第2章 概念界定与文献综述 | 第9-11页 |
| 2.1 数学学困生的界定 | 第9页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第9-11页 |
| 第3章 相关理论基础 | 第11-14页 |
| 3.1 奥苏贝尔学习动机理论 | 第11-12页 |
| 3.2 韦纳归因理论 | 第12-13页 |
| 3.3 自我效能感理论 | 第13-14页 |
| 第4章 初中数学学困生的成因分析 | 第14-17页 |
| 4.1 数学学科特征导致的学习困难 | 第14-15页 |
| 4.2 教师教学水平不高、教学理念陈旧导致课堂效益低下 | 第15页 |
| 4.3 繁重的课业负担，导致学生对数学学习的消极对待 | 第15-16页 |
| 4.4 家长的急功近利、让孩子产生较大的心理压力 | 第16-17页 |
| 第5章 初中数学学困生的转化策略 | 第17-26页 |
| 5.1 教师要优化数学教学观念，提高课堂效益 | 第17-22页 |
| 5.2 关注学困生的心理状况，多给一些人文关怀 | 第22-23页 |
| 5.3 为学困生搭建增强数学自信的平台 | 第23页 |
| 5.4 借助于现代信息技术，实现对学困生的个性化辅导 | 第23-24页 |
| 5.5 加强家校合作，注重对学生的过程性评价 | 第24-26页 |
| 第6章 学困生转化实例 | 第26-31页 |
| 6.1 小雨性格分析及转化过程 | 第26-27页 |
| 6.2 小雨家庭环境分析及转化过程 | 第27-28页 |
| 6.3 小雨数学学习行为分析及转化过程 | 第28-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
