高中生物学材建设探索--以《生命活动的承担者—蛋白质》为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-11页 |
| 2 概念的界定 | 第11-14页 |
| 2.1 教材 | 第11-12页 |
| 2.2 学材 | 第12页 |
| 2.3 教材与学材的异同点 | 第12-14页 |
| 3 学材编写的理论基础 | 第14-17页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 3.2 最近发展区理论 | 第14-15页 |
| 3.3 认知—发现学习理论 | 第15页 |
| 3.4 实用主义理论 | 第15-16页 |
| 3.5 学习迁移理论 | 第16-17页 |
| 3.6 当代认知心理学 | 第17页 |
| 4 研究方法 | 第17-18页 |
| 4.1 文献研究法 | 第17-18页 |
| 4.2 案例法 | 第18页 |
| 5 学材编写的原则 | 第18-20页 |
| 5.1 主体性原则 | 第18页 |
| 5.2 层次性原则 | 第18-19页 |
| 5.3 开放性原则 | 第19页 |
| 5.4 指导性原则 | 第19页 |
| 5.5 探索性原则 | 第19-20页 |
| 5.6 问题性原则 | 第20页 |
| 6 学材编写主要内容 | 第20-25页 |
| 6.1 学习目标 | 第20-21页 |
| 6.2 课前导学 | 第21-22页 |
| 6.3 合作探究 | 第22-23页 |
| 6.4 知识结构 | 第23页 |
| 6.5 当堂练习 | 第23-24页 |
| 6.6 总结与反思 | 第24页 |
| 6.7 课外拓展 | 第24-25页 |
| 6.8 反馈信息 | 第25页 |
| 7 学材案例 | 第25-39页 |
| 8 创新之处 | 第39页 |
| 9 结论 | 第39页 |
| 10 存在问题 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
