| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 第一章 大学生社会主义核心价值观培育现状反思 | 第18-24页 |
| 1.1 社会主义核心价值观培育抽象化 | 第18-19页 |
| 1.2 忽视大学生的实际特点和实际需要 | 第19-20页 |
| 1.3 培育过程过于追求共性 | 第20-24页 |
| 第二章 分类分阶段推进大学生社会主义核心价值观培育的提出 | 第24-34页 |
| 2.1 分类分阶段培育的内涵及理论阐释 | 第24-25页 |
| 2.1.1 分类分阶段培育的内涵 | 第24页 |
| 2.1.2 分类及分阶段的涵义 | 第24-25页 |
| 2.2 分类分阶段推进大学生社会主义核心价值观培育的理论支撑 | 第25-30页 |
| 2.2.1 我国教育思想中的“因材施教”理论 | 第25-27页 |
| 2.2.2 国外教育思想中的差异性教学理论 | 第27-29页 |
| 2.2.3 马克思主义教育原理中人的全面发展理论 | 第29-30页 |
| 2.3 分类分阶段推进大学生社会主义核心价值观培育的现实需要 | 第30-34页 |
| 2.3.1 人的实然存在—大学生社会主义核心价值观分类分阶段培育的存在基础 | 第30-31页 |
| 2.3.2 人的应然存在—大学生社会主义核心价值观分类分阶段培育的内在逻辑 | 第31页 |
| 2.3.3 大学生成长中不同的主体性需求是其着力点 | 第31-34页 |
| 第三章 实施分类分阶段的大学生社会主义核心价值观培育 | 第34-46页 |
| 3.1 大学生社会主义核心价值观分类分阶段培育的原则 | 第34-38页 |
| 3.1.1 以人为本的原则 | 第34-35页 |
| 3.1.2 实事求是的原则 | 第35-36页 |
| 3.1.3 主导性与多样性相结合的原则 | 第36-37页 |
| 3.1.4 创新性原则 | 第37-38页 |
| 3.2 不同类别及阶段的划分构想 | 第38-42页 |
| 3.2.1 按院校分类 | 第38-39页 |
| 3.2.2 按学生角色分类 | 第39-40页 |
| 3.2.3 按学生的思想倾向分类 | 第40-41页 |
| 3.2.4 按学生所在年级划分阶段 | 第41-42页 |
| 3.3 分类分阶段推进大学生社会主义核心价值观培育的实现 | 第42-46页 |
| 3.3.1 发挥学校的主导作用 | 第42-43页 |
| 3.3.2 发挥学生主体的内在因素作用 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第52-54页 |
