| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-19页 |
| 1.1 课题提出的背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题提出的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 课题提出的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 课题研究的研究综述 | 第11-19页 |
| 1.2.1 化学学习的三重表征研究 | 第11-15页 |
| 1.2.2 化学学习进程研究 | 第15-17页 |
| 1.2.3 化学反应与能量的教与学研究 | 第17-19页 |
| 1.3 课题研究的主要内容和方法 | 第19页 |
| 1.3.1 课题研究的主要内容 | 第19页 |
| 1.3.2 课题研究的主要方法 | 第19页 |
| 2. 化学三重表征学习进程的理论阐述 | 第19-36页 |
| 2.1 课题研究的核心概念界定 | 第20-24页 |
| 2.1.1 化学三重表征 | 第20-22页 |
| 2.1.2 化学反应与能量 | 第22-23页 |
| 2.1.3 化学学习进程 | 第23-24页 |
| 2.2 课题研究的理论支撑 | 第24-29页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第24-26页 |
| 2.2.2 认知发展理论 | 第26-28页 |
| 2.2.3 信息加工理论 | 第28-29页 |
| 2.3 中学化学课程中“化学反应与能量”内容体系 | 第29-36页 |
| 2.3.1 “化学反应与能量”内容结构 | 第29-32页 |
| 2.3.2 “化学反应与能量”学习进程模型建构 | 第32-33页 |
| 2.3.3 “化学反应与能量”学习进程中的三重表征 | 第33-36页 |
| 3. 中学生“化学反应与能量”学习进程及三重表征的实证研究 | 第36-59页 |
| 3.1 研究方案的设计 | 第36-43页 |
| 3.1.1 研究对象与内容 | 第36-40页 |
| 3.1.2 研究方法与过程 | 第40-43页 |
| 3.2 研究结果与分析 | 第43-59页 |
| 3.2.1 中学生“化学反应与能量”三重表征现状及水平分析 | 第43-46页 |
| 3.2.2 中学生“化学反应与能量”学习进程情况分析 | 第46-49页 |
| 3.2.3 中学生“化学反应与能量”不同学习时期表征层次与水平分析 | 第49-57页 |
| 3.2.4 研究结论对教学的启迪 | 第57-59页 |
| 4. 提高中学生化学学习表征水平的教学策略 | 第59-63页 |
| 4.1 学习进程-三重表征相结合的档案袋教学 | 第59-62页 |
| 4.2 注重培养学生三重表征思维的教学 | 第62页 |
| 4.3 培养学生以三重表征的方式总结知识点的教学 | 第62-63页 |
| 5. 研究反思与展望 | 第63-64页 |
| 5.1 研究反思 | 第63页 |
| 5.2 研究展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-79页 |
| 附录一 | 第67-71页 |
| 附录二 | 第71-75页 |
| 附录三 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第80-81页 |
