| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 导论 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 英语课外阅读的重要性 | 第12页 |
| 1.1.2 甘南地区高中生在英语阅读学习中的问题及其原因 | 第12-14页 |
| 1.1.3 甘南地区高中教师在英语阅读教学中的问题 | 第14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 论文结构 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| 2.1 阅读及阅读教学的相关概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 阅读的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 阅读教学的基本模式 | 第17-18页 |
| 2.2 文学圈教学法的相关研究 | 第18-24页 |
| 2.2.1 文学圈教学法的兴起 | 第18页 |
| 2.2.2 文学圈教学法的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2.3 文学圈教学法的本质 | 第19页 |
| 2.2.4 文学圈教学法的教学流程 | 第19-22页 |
| 2.2.5 文学圈阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异 | 第22-24页 |
| 2.3 文学圈教学法在阅读教学中的研究 | 第24-27页 |
| 2.3.1 国外有关文学圈教学法在阅读教学中的研究 | 第24-25页 |
| 2.3.2 国内有关文学圈教学法在阅读教学中的研究 | 第25-26页 |
| 2.3.3 对文学圈教学法在阅读教学研究中的总结 | 第26-27页 |
| 第三章 理论框架 | 第27-29页 |
| 3.1 合作学习理论 | 第27页 |
| 3.2 人本主义学习理论 | 第27-28页 |
| 3.3 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 第四章 实验研究 | 第29-42页 |
| 4.1 研究问题 | 第29页 |
| 4.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 4.3 研究对象 | 第30页 |
| 4.4 研究工具 | 第30-31页 |
| 4.5 研究进度 | 第31-32页 |
| 4.6 数据收集和分析方法 | 第32-33页 |
| 4.7 基于文学圈教学法实验过程 | 第33-42页 |
| 4.7.1 教学计划安排 | 第33-34页 |
| 4.7.2 教室布置 | 第34-35页 |
| 4.7.3 选择阅读材料 | 第35-36页 |
| 4.7.4 组织阅读小组 | 第36页 |
| 4.7.5 填写自读日志 | 第36-37页 |
| 4.7.6 分发角色日志 | 第37-39页 |
| 4.7.7 组织课堂讨论 | 第39-40页 |
| 4.7.8 课堂评价 | 第40-42页 |
| 第五章 数据分析、讨论、结果 | 第42-56页 |
| 5.1 试卷前、后测数据分析与讨论 | 第42-47页 |
| 5.1.1 实验班和控制班阅读成绩前测数据分析 | 第42-44页 |
| 5.1.2 实验班和控制班阅读成绩后测数据分析 | 第44-45页 |
| 5.1.3 控制班和实验班英语阅读成绩前测、后测配对样本数据分析 | 第45-46页 |
| 5.1.4 测试卷结果讨论 | 第46-47页 |
| 5.2 问卷数据分析与讨论 | 第47-55页 |
| 5.2.1 对甘南高中生英语阅读态度的数据分析 | 第47-51页 |
| 5.2.1.1 问卷前测数据分析 | 第47-49页 |
| 5.2.1.2 问卷后测数据分析 | 第49-50页 |
| 5.2.1.3 控制班和实验班问卷前后测配对样本数据分析 | 第50-51页 |
| 5.2.2 对甘南高中生英语阅读自主性和合作性的调查 | 第51-54页 |
| 5.2.3 对问卷调查结果的讨论 | 第54-55页 |
| 5.3 总结 | 第55-56页 |
| 第六章 结论 | 第56-60页 |
| 6.1 研究发现 | 第56-57页 |
| 6.2 教学建议 | 第57页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 I 高一英语阅读能力检测试题 | 第63-72页 |
| 附录 II 高一英语阅读能力检测试题 | 第72-78页 |
| 附录 III 问卷 1 | 第78-79页 |
| 附录 IV 问卷 2 | 第79-80页 |
| 附录 V 前、后测成绩表 | 第80-81页 |
| 附录 VI 课堂讨论样本 | 第81-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
