| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、选题依据 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-11页 |
| （一）对趣味教学法概念的界定 | 第9-10页 |
| （二）关于趣味教学法的研究 | 第10-11页 |
| （三）关于《生活与哲学》趣味课堂和兴趣培养的研究 | 第11页 |
| （四）已有研究中存在的问题 | 第11页 |
| 四、研究思路及内容 | 第11-12页 |
| 五、文章创新之处 | 第12页 |
| 六、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 趣味教学法概述 | 第13-17页 |
| 第一节 趣味教学法的定义 | 第13页 |
| 第二节 趣味教学法实施的理论基础 | 第13-15页 |
| 一、教学过程最优化理论 | 第13-14页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第14页 |
| 三、理论联系实践 | 第14-15页 |
| 第三节 趣味教学法的基本特征 | 第15-17页 |
| 一、趣味性 | 第15页 |
| 二、多样性 | 第15-16页 |
| 三、创造性 | 第16页 |
| 四、灵活性 | 第16-17页 |
| 第二章 高中《生活与哲学》课实施趣味教学法的必要性 | 第17-25页 |
| 第一节 《生活与哲学》教材编写的问题及哲学知识的特点需要实施趣味教学法 | 第17-19页 |
| 一、《生活与哲学》教材涉及的知识点多且表述简略 | 第17-18页 |
| 二、《生活与哲学》教材辅助文内容丰富而趣味性不足 | 第18页 |
| 三、哲学知识本身所具有的高度抽象性、概括性和理论性 | 第18-19页 |
| 第二节 高中《生活与哲学》的学习现状需要实施趣味教学法 | 第19-21页 |
| 一、学生对《生活与哲学》课学习兴趣不大 | 第19页 |
| 二、《生活与哲学》课堂氛围沉闷、缺乏趣味性 | 第19-20页 |
| 三、学生期望改变《生活与哲学》课堂枯燥无味的教学现状 | 第20页 |
| 四、高中生抽象思维能力的发挥需要教师的引导 | 第20-21页 |
| 第三节 高中《生活与哲学》课实施趣味教学法具有重要意义 | 第21-25页 |
| 一、有利于引导学生树立科学的“三观” | 第21页 |
| 二、有利于激发学生的学习兴趣、提高学生学习哲学的热情 | 第21-22页 |
| 三、有利于教师个性化教学风格的形成 | 第22-23页 |
| 四、有利于提高课堂效率，是实现高效课堂的有效手段 | 第23-25页 |
| 第三章 趣味教学法在高中《生活与哲学》课堂教学的运用中应遵循的原则 | 第25-28页 |
| 第一节 高雅性原则 | 第25-26页 |
| 一、趣味教学法要做到“雅趣” | 第25页 |
| 二、趣味教学法要实现“真趣” | 第25-26页 |
| 第二节 适用性原则 | 第26-27页 |
| 一、素材的选择要适用于学生 | 第26页 |
| 二、活动的设计要适用于课堂 | 第26-27页 |
| 第三节 有序性原则 | 第27-28页 |
| 一、课前做好充足地准备 | 第27页 |
| 二、课中详细说明规则 | 第27-28页 |
| 第四章 趣味教学法在高中《生活与哲学》课堂教学中的运用策略 | 第28-44页 |
| 第一节 充分挖掘趣味性素材，丰富教学内容 | 第28-39页 |
| 一、引用趣味故事 | 第28-33页 |
| 二、展示趣味漫画 | 第33-35页 |
| 三、呈现趣味视频 | 第35-37页 |
| 四、编写趣味口诀 | 第37-39页 |
| 第二节 善于组织趣味性活动，丰富教学形式 | 第39-44页 |
| 一、游戏法 | 第39-40页 |
| 二、角色扮演法 | 第40-42页 |
| 三、竞赛复习法 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录： | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
