| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 序言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究进展 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究进展 | 第12-14页 |
| 1.3 研究设计 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法与可行性 | 第14-16页 |
| 2 基于项目的学习（PBL）概述 | 第16-29页 |
| 2.1 PBL的内涵 | 第16-20页 |
| 2.1.1 PBL的概念 | 第16-18页 |
| 2.1.2 PBL的基本要素 | 第18-20页 |
| 2.2 PBL教学模式的主要特点 | 第20-22页 |
| 2.2.1 教学特点 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教学流程特点 | 第21页 |
| 2.2.3 项目类型特点 | 第21-22页 |
| 2.3 PBL教学模式的理论依据 | 第22-26页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 杜威的实用主义教育理论 | 第23页 |
| 2.3.3 马斯洛的需求层次理论 | 第23-24页 |
| 2.3.4 布鲁姆的分层教学理论 | 第24-26页 |
| 2.4 PBL教学设计流程 | 第26-29页 |
| 2.4.1 选择项目 | 第26页 |
| 2.4.2 制定方案 | 第26-27页 |
| 2.4.3 调查研究 | 第27页 |
| 2.4.4 成果制作 | 第27页 |
| 2.4.5 经验交流 | 第27-28页 |
| 2.4.6 总结评价 | 第28-29页 |
| 3 基于项目的学习教学（PBL）实践案例 | 第29-45页 |
| 3.1 PBL教学的可行性分析 | 第29-31页 |
| 3.1.1 教学内容分析 | 第29页 |
| 3.1.2 教学对象分析 | 第29-31页 |
| 3.2 “表格信息的加工与表达”PBL教学实施方案 | 第31-39页 |
| 3.2.1 项目设计 | 第31-34页 |
| 3.2.2 教学实施方案 | 第34-39页 |
| 3.3 教学实践效果分析 | 第39-45页 |
| 3.3.1 知识掌握程度 | 第39-41页 |
| 3.3.2 实践应用能力 | 第41-43页 |
| 3.3.3 学习兴趣与投入 | 第43-45页 |
| 4 教学实践研究结果分析与讨论 | 第45-50页 |
| 4.1 PBL项目式学习的优势 | 第45-46页 |
| 4.1.1 学生信息素养的提高 | 第45页 |
| 4.1.2 学生合作能力的提高 | 第45-46页 |
| 4.1.3 学生综合能力的提升 | 第46页 |
| 4.2 PBL项目式学习实践中的不足与改进 | 第46-50页 |
| 4.2.1 项目教学应用不当 | 第46-47页 |
| 4.2.2 教师过程控制力不足 | 第47页 |
| 4.2.3 项目设计存在问题 | 第47-48页 |
| 4.2.4 项目教学流于形式 | 第48页 |
| 4.2.5 教学评价较为随意 | 第48-50页 |
| 5 研究结论与反思 | 第50-52页 |
| 5.1 研究结论 | 第50页 |
| 5.2 研究中存在的不足 | 第50-52页 |
| 主要参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 附录3 | 第58-59页 |
| 附录4 | 第59-60页 |
| 附录5 | 第60-61页 |
| 附录6 | 第61-62页 |
| 附录7 | 第62-63页 |
| 附录8 | 第63-64页 |
| 附录9 | 第64-65页 |
| 附录10 | 第65-66页 |
| 附录11 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |