| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 英语词汇教学的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 高中英语新课程标准对高中词汇教学的要求 | 第11-12页 |
| 1.3 高中艺术生词汇教学中呈现的问题 | 第12-14页 |
| 1.3.1 高中艺术生的特点及词汇学习情况 | 第12-13页 |
| 1.3.2 教师词汇教学的实际情况 | 第13-14页 |
| 1.4 论文研究的目的 | 第14-16页 |
| 第二章 研究综述 | 第16-20页 |
| 2.1 认知语言学研究综述 | 第16-17页 |
| 2.1.1 国外认知语言学研究综述 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国内认知语言学研究综述 | 第17页 |
| 2.2 基于认知语言学的词汇教学研究综述 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国外相关研究综述 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内相关研究综述 | 第18-20页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 3.1 有关语言学习方面的理论 | 第20-21页 |
| 3.1.1 二语习得论 | 第20页 |
| 3.1.2 语言学习观 | 第20-21页 |
| 3.2 认知语言学理论 | 第21-24页 |
| 3.2.1 范畴理论 | 第21页 |
| 3.2.2 隐喻理论 | 第21-22页 |
| 3.2.3 构词法理论 | 第22-24页 |
| 第四章 实证研究 | 第24-33页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 实验时间和对象 | 第24-25页 |
| 4.3 实验方法 | 第25页 |
| 4.4 在词汇教学中使用认知语言学理论的教学设计示例 | 第25-28页 |
| 4.4.1 导入环节（Leading-in ） | 第26页 |
| 4.4.2 新词学习（New words studying ） | 第26-27页 |
| 4.4.3 竞赛环节（Word Competition） | 第27页 |
| 4.4.4 学以致用的“speaking”环节 | 第27-28页 |
| 4.4.5 总结 | 第28页 |
| 4.5 前测与后测 | 第28-33页 |
| 4.5.1 前测成绩分析 | 第28-29页 |
| 4.5.2 后测成绩分析 | 第29页 |
| 4.5.3 实验结果分析 | 第29-30页 |
| 4.5.4 实验后期调查问卷分析 | 第30-33页 |
| 4.5.4.1 问卷的编制 | 第30-31页 |
| 4.5.4.2 描述性统计分析 | 第31-32页 |
| 4.5.4.3 调查问卷结果分析 | 第32-33页 |
| 第五章 认知语言学对艺术生英语词汇教学的启示 | 第33-45页 |
| 5.1 范畴理论对词汇教学的启示 | 第33-35页 |
| 5.1.1 重视基本范畴词汇 | 第33-34页 |
| 5.1.2 通过范畴来拓展词汇 | 第34-35页 |
| 5.1.3 范畴理论与多义词词汇教学 | 第35页 |
| 5.2 隐喻对词汇教学的启示 | 第35-39页 |
| 5.2.1 隐喻与一词多义现象 | 第35-36页 |
| 5.2.2 运用隐喻认知思维，加深对词义的理解 | 第36-37页 |
| 5.2.3 创新词汇中的隐喻思维 | 第37页 |
| 5.2.4 让学习者熟悉英语国家的文化背景 | 第37-39页 |
| 5.3 构词法与词汇教学 | 第39-45页 |
| 5.3.1 构词法分类归纳 | 第39-42页 |
| 5.3.2 构词法对词汇记忆的积极影响 | 第42-43页 |
| 5.3.3 构词法在实际词汇教学中的应用 | 第43-45页 |
| 第六章 总结 | 第45-47页 |
| 6.1 主要发现 | 第45页 |
| 6.2 研究局限 | 第45-46页 |
| 6.3 未来研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 附录一、前测 | 第50-53页 |
| 附录二、后测 | 第53-55页 |
| 附录三 调查问卷 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
