| 摘要 | 第8-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、国内外研究状况 | 第11-14页 |
| （一）国外研究状况分析 | 第11-12页 |
| （二）国内研究状况分析 | 第12-14页 |
| 二、研究的主要内容及研究意义 | 第14-16页 |
| （一）研究的主要内容 | 第14-15页 |
| （二）研究意义 | 第15-16页 |
| 三、研究方法以及研究的重点、难点与创新点 | 第16-17页 |
| （一）研究的主要方法 | 第16页 |
| （二）研究的重点、难点与创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 网络交往的基本理论 | 第17-25页 |
| 1.1 网络交往的内涵与特征 | 第17-20页 |
| 1.1.1 网络交往的内涵 | 第17-19页 |
| 1.1.2 网络交往的特征 | 第19-20页 |
| 1.2 网络交往的理论依据：马克思主义交往理论 | 第20-22页 |
| 1.2.1 马克思对交往范畴的界定 | 第20-21页 |
| 1.2.2 马克思交往理论的主要内容 | 第21-22页 |
| 1.3 网络交往与思想政治教育的关系 | 第22-25页 |
| 1.3.1 网络交往是思想政治教育的实践形式 | 第22页 |
| 1.3.2 思想政治教育实效性是网络交往的目的 | 第22-25页 |
| 第二章 网络交往对大学生思想政治教育的影响 | 第25-35页 |
| 2.1 网络交往对思想政治教育的积极影响 | 第25-29页 |
| 2.1.1 拓展了思想政治教育的空间 | 第25-26页 |
| 2.1.2 创新了思想政治教育的手段 | 第26-27页 |
| 2.1.3 提高了思想政治教育的实效性 | 第27-29页 |
| 2.1.4 增强了思想政治教育的针对性 | 第29页 |
| 2.2 网络交往对思想政治教育的消极影响 | 第29-35页 |
| 2.2.1 思想政治教育者的权威性受到挑战 | 第29-31页 |
| 2.2.2 主流价值观受到冲击 | 第31-32页 |
| 2.2.3 人际之间的关系受到了影响 | 第32-33页 |
| 2.2.4 大学生健全人格受到影响 | 第33-35页 |
| 第三章 大学生思想政治教育中网络交往面临的主要问题 | 第35-45页 |
| 3.1 网络交往主体没有实现话语的转换 | 第35-37页 |
| 3.1.1 缺乏教材语言到教学语言的转换 | 第35-36页 |
| 3.1.2 缺乏交往对象的语言 | 第36-37页 |
| 3.2 网络交往内容偏离生活世界 | 第37-39页 |
| 3.2.1 网络交往内容过于“正统” | 第37-38页 |
| 3.2.2 网络交往的形式缺乏创新 | 第38-39页 |
| 3.3 网络交往的环境缺少正能量 | 第39-41页 |
| 3.3.1 网络交往主体功利化倾向明显 | 第39-40页 |
| 3.3.2 网络交往主体引领网络舆情能力欠缺 | 第40-41页 |
| 3.4 网络交往手段落后 | 第41-45页 |
| 3.4.1 网络交往的载体建设相对滞后 | 第41-42页 |
| 3.4.2 网络交往技术水平有待提高 | 第42-45页 |
| 第四章 提高大学生思想政治教育中网络交往水平的对策 | 第45-57页 |
| 4.1 提高网络交往主体的网络素养 | 第45-48页 |
| 4.1.1 提升网络主体的道德自律意识 | 第45-46页 |
| 4.1.2 提高网络交往主体技术水平 | 第46-47页 |
| 4.1.3 提升网络交往主体语言转换能力 | 第47-48页 |
| 4.1.4 提升网络交往主体引领网络舆情能力 | 第48页 |
| 4.2 丰富网络交往的内容 | 第48-51页 |
| 4.2.1 网络交往要回归生活世界 | 第48-49页 |
| 4.2.2 注重解决学生的实际问题 | 第49页 |
| 4.2.3 整合网络交往的资源 | 第49-51页 |
| 4.3 营造网络交往良好的环境 | 第51-54页 |
| 4.3.1 以网络正能量营造良好的交往环境 | 第51-52页 |
| 4.3.2 规范网络交往主体的行为 | 第52-53页 |
| 4.3.3 完善网络交往的监督机制 | 第53-54页 |
| 4.4 搭建网络交往的新平台 | 第54-57页 |
| 4.4.1 建设各交往主体共享的网络平台 | 第54-55页 |
| 4.4.2 借鉴“慕课”等新的交流平台 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |