职校教师实践性知识可视化研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 职业教育改革发展的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 可视化技术的迅速发展 | 第9-10页 |
| 1.1.3 实践性知识可视化促进教师专业发展 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.4.2 比较分析法 | 第11页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第11页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第11-12页 |
| 1.5 论文组织结构 | 第12-14页 |
| 第2章 研究现状 | 第14-23页 |
| 2.1 教师实践性知识 | 第14-17页 |
| 2.1.1 教师实践性知识的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.2 教师实践性知识的构成 | 第15页 |
| 2.1.3 教师实践性知识的获取途径 | 第15-17页 |
| 2.2 知识可视化 | 第17-21页 |
| 2.2.1 知识可视化 | 第17-19页 |
| 2.2.2 教学知识可视化 | 第19-20页 |
| 2.2.3 教师知识可视化 | 第20-21页 |
| 2.3 概念辨析 | 第21-23页 |
| 2.3.1 实践性知识与隐性知识 | 第21页 |
| 2.3.2 可视化与显性化 | 第21-23页 |
| 第3章 理论基础 | 第23-26页 |
| 3.1 图式理论 | 第23页 |
| 3.2 双重编码理论 | 第23-24页 |
| 3.3 视觉认知理论 | 第24-25页 |
| 3.4 社会学习理论 | 第25页 |
| 3.5 有意义学习理论 | 第25-26页 |
| 第4章 可视化模式的构建 | 第26-40页 |
| 4.1 可视化模式构成要素 | 第26-27页 |
| 4.1.1 教师 | 第26页 |
| 4.1.2 实践性知识 | 第26-27页 |
| 4.1.3 可视化工具 | 第27页 |
| 4.1.4 可视化流程 | 第27页 |
| 4.1.5 可视化原则 | 第27页 |
| 4.1.6 可视化作品 | 第27页 |
| 4.2 可视化模式构建 | 第27-40页 |
| 4.2.1 可视化方式及相关工具 | 第29-34页 |
| 4.2.2 专业技能知识可视化流程 | 第34-38页 |
| 4.2.3 可视化原则 | 第38-40页 |
| 第5章 专业技能知识可视化案例 | 第40-50页 |
| 5.1 案例1：操作技能知识 | 第40-45页 |
| 5.1.1 梳理思路 | 第40页 |
| 5.1.2 提取信息 | 第40-43页 |
| 5.1.3 知识表征 | 第43-44页 |
| 5.1.4 案例评析 | 第44-45页 |
| 5.2 案例2：竞赛指导知识 | 第45-50页 |
| 5.2.1 可视化作品：策略方案制定 | 第45-46页 |
| 5.2.2 可视化作品2：教育叙事日志 | 第46-48页 |
| 5.2.3 可视化作品3：大赛工作总结 | 第48-50页 |
| 第6章 总结与展望 | 第50-51页 |
| 6.1 总结 | 第50页 |
| 6.2 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 附录 训练计划 | 第56-58页 |
