| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景及目的意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.2 研究内容和方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第13页 |
| 1.3 研究的创新点和重难点 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究的创新点 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究的重点与难点 | 第14-15页 |
| 第2章 思维导图辅助小学生字词学习的研究基础 | 第15-32页 |
| 2.1 思维导图概述 | 第15-21页 |
| 2.1.1 思维导图的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 思维导图的研究现状 | 第15-17页 |
| 2.1.3 思维导图的分类 | 第17-21页 |
| 2.1.4 思维导图的特点及优势 | 第21页 |
| 2.2 我国小学字词学习概述 | 第21-29页 |
| 2.2.1 小学字词学习的教学标准 | 第21-22页 |
| 2.2.2 小学字词学习的教学内容 | 第22-23页 |
| 2.2.3 小学字词学习现状及存在问题 | 第23-29页 |
| 2.3 思维导图辅助字词学习的理论基础 | 第29-30页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第29页 |
| 2.3.2 知识可视化理论 | 第29页 |
| 2.3.3 认知心理学理论 | 第29-30页 |
| 2.3.4 脑科学理论 | 第30页 |
| 2.4 思维导图辅助小学字词学习的优越性 | 第30-32页 |
| 2.4.1 有利于从小培养学生的发散思维 | 第30-31页 |
| 2.4.2 有利于零散字词的整合记忆 | 第31页 |
| 2.4.3 有利于“学习-积累-运用”的一站式学习 | 第31-32页 |
| 第3章 思维导图辅助小学字词学习的策略设计 | 第32-42页 |
| 3.1 思维导图辅助小学字词学习的原则 | 第32-33页 |
| 3.1.1 兴趣与参与相结合原则 | 第32页 |
| 3.1.2 观察与想象相结合原则 | 第32页 |
| 3.1.3 联系与整合相结合原则 | 第32-33页 |
| 3.1.4 生活与积累相结合原则 | 第33页 |
| 3.2 思维导图辅助小学生字词学习策略设计的前期分析 | 第33-35页 |
| 3.2.1 学习者特征分析 | 第33-35页 |
| 3.2.2 教学内容分析 | 第35页 |
| 3.2.3 教学目标分析 | 第35页 |
| 3.3 思维导图辅助小学生字词学习策略设计 | 第35-42页 |
| 3.3.1 识字策略 | 第35-36页 |
| 3.3.2 辨字策略 | 第36-37页 |
| 3.3.3 综合复习策略 | 第37-40页 |
| 3.3.4 拓展学习策略 | 第40-42页 |
| 第4章 思维导图辅助小学字词学习的策略实施与评价 | 第42-60页 |
| 4.1 案例的设计的一般流程 | 第42-44页 |
| 4.2 应用策略的实施案例 | 第44-55页 |
| 4.2.1 识字策略实施案例 | 第44-47页 |
| 4.2.2 辨字策略实施案例 | 第47-50页 |
| 4.2.3 综合复习策略实施案例 | 第50-53页 |
| 4.2.4 拓展学习策略实施案例 | 第53-55页 |
| 4.3 案例实施效果分析 | 第55-60页 |
| 4.3.1 学生调查数据与分析 | 第55-57页 |
| 4.3.2 家长访谈调查分析 | 第57页 |
| 4.3.3 学生作品效果分析 | 第57-60页 |
| 第5章 研究结论与今后课题 | 第60-62页 |
| 5.1 研究结论 | 第60页 |
| 5.2 研究反思与改进 | 第60-61页 |
| 5.3 今后的课题 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第69页 |