| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、问题的提出 | 第8-12页 |
| （一） 研究性学习提出的背景 | 第8页 |
| （二） 语文研究性学习的开展适应了时代的需要 | 第8-9页 |
| （三） 语文研究性学习的文献综述 | 第9-10页 |
| （四） 研究的价值与方法 | 第10-12页 |
| 二、高中语文研究性学习概述 | 第12-22页 |
| （一） 语文研究性学习的内涵 | 第12-16页 |
| 1. 研究性学习的涵义 | 第12页 |
| 2. 语文研究性学习的涵义 | 第12-14页 |
| 3. 语文研究性学习的特征与目标 | 第14-16页 |
| （二） 研究性学习的历史发展及理论基础 | 第16-20页 |
| 1. 我国研究性学习的产生和发展 | 第16-18页 |
| 2. 国外研究性学习的产生和发展 | 第18-20页 |
| （三） 高中语文研究性学习的实施 | 第20-22页 |
| 三、高中语文研究性学习的实施现状和分析 | 第22-35页 |
| （一） 高中语文研究性学习实施现状调查 | 第22-23页 |
| （二） 对高中学生语文研究性学习的调查 | 第23-26页 |
| 1. 学生语文研究性学习积极性不高，鲜有人做 | 第23页 |
| 2. 学生信心不足，有畏难心理 | 第23-24页 |
| 3. 协作不成功，学生交流有障碍 | 第24页 |
| 4. 课题过于艰深，淹没“语文味” | 第24-25页 |
| 5. 注重标新立异，忽略建立正确的价值观、人生观 | 第25页 |
| 6. 课程活动虎头蛇尾 | 第25-26页 |
| （三） 对高中语文教师的调查 | 第26-31页 |
| 1. 教师观念落后，角色未及时转变 | 第26-28页 |
| 2. 重形式，忽略实效 | 第28-29页 |
| 3. 技术和知识的落后 | 第29-30页 |
| 4. 评价形式单一 | 第30-31页 |
| （四） 对地方教育主管部门的调查 | 第31-35页 |
| 1. 教学管理跟不上 | 第31-32页 |
| 2. 高考制度的制约，使学生无分身之术 | 第32-33页 |
| 3. 教育资源有限 | 第33-35页 |
| 四、高中语文研究性学习的实施策略 | 第35-62页 |
| （一） 对高中语文教师的建议 | 第35-56页 |
| 1. 改变教师的落后认识 | 第35-37页 |
| 2. 从“主讲”到“主导” | 第37-39页 |
| 3. 加强学生合作意识 | 第39-42页 |
| 4. 陶冶学生的情操，引导正确的价值观、人生观 | 第42-46页 |
| 5. 学习过程必须善始善终 | 第46-51页 |
| 6. 评价形式从“单一”到“多样” | 第51-54页 |
| 7. 积极学习网络知识技术，充分体现网络语文研究性学习 | 第54-56页 |
| （二） 对当地教育主管部门的建议 | 第56-62页 |
| 1. 完善高考改革制度，为语文研究性学习的实施提供保障 | 第56-58页 |
| 2. 开发当地丰富的课程资源 | 第58-59页 |
| 3. 加强课程管理，成立课程开发领导机构 | 第59-60页 |
| 4. 建立有效的教师培训模式，提高语文教师研究性能力 | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 后记 | 第70页 |
