| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 | 第9-16页 |
| 1 问题的提出 | 第9-16页 |
| 1.1 国内外课程改革的核心 | 第9-10页 |
| 1.2 上海市实验学校的性质 | 第10-13页 |
| 1.2.1 学校创建的背景 | 第10页 |
| 1.2.2 学校创办经历的三个阶段 | 第10-13页 |
| 1.3 认知心理学基础 | 第13-15页 |
| 1.3.1 感知运动阶段 | 第13-14页 |
| 1.3.2 前运算阶段 | 第14页 |
| 1.3.3 具体运算阶段 | 第14-15页 |
| 1.3.4 形式运算阶段 | 第15页 |
| 1.4 本课题的研究方向 | 第15-16页 |
| 第二部分 | 第16-25页 |
| 2 科学素养与科学探究 | 第16-25页 |
| 2.1 科学素养及相关问题 | 第16-18页 |
| 2.1.1 科学素养的价值 | 第16-17页 |
| 2.1.2 科学素养的探究历程 | 第17-18页 |
| 2.1.3 我国义务教育阶段的化学科学素养内容 | 第18页 |
| 2.1.4 义务教育阶段过程方法与能力领域化学科学素养 | 第18页 |
| 2.2 科学探究及相关问题 | 第18-25页 |
| 2.2.1 科学探究的概念界定 | 第18-20页 |
| 2.2.2 化学课程标准中科学探究的含义 | 第20-23页 |
| 2.2.3 科学探究的基本特征 | 第23-24页 |
| 2.2.4 科学探究的价值 | 第24-25页 |
| 第三部分 | 第25-50页 |
| 3 上海市实验学校学生化学科学探究能力情况现状调查和分析 | 第25-50页 |
| 3.1 调查问卷模型的构建 | 第25-29页 |
| 3.2 调查对象 | 第29页 |
| 3.3 调查时间 | 第29页 |
| 3.4 调查目的 | 第29页 |
| 3.5 调查方法 | 第29页 |
| 3.6 调查结果与分析 | 第29-50页 |
| 3.6.1 数据的基本情况 | 第30-36页 |
| 3.6.2 问卷工具适合性分析 | 第36-44页 |
| 3.6.3 差异比较 | 第44-50页 |
| 3.7 上海市实验学校学生科学探究能力的特点 | 第50页 |
| 第四部分 | 第50-60页 |
| 4、教学策略——能力整合 | 第50-60页 |
| 4.1 多方渠道激发探究意识 | 第50-52页 |
| 4.1.1 创设认知冲突，激发探究欲望 | 第50-51页 |
| 4.1.2 从化学的应用入手，深化探究意识 | 第51页 |
| 4.1.3 运用化学史料提高学生提出问题的能力 | 第51-52页 |
| 4.1.4 运用化学史料提高学生猜想和假设的能力 | 第52页 |
| 4.2 实验品质的塑造 | 第52-57页 |
| 4.2.1 由“课本内”到“生活中”,加强学生开放性思维的培养 | 第53-55页 |
| 4.2.2 在趣味化学实验中，让学生领悟科学探究过程和方法 | 第55-56页 |
| 4.2.3 培养学生实事求是的科学态度 | 第56页 |
| 4.2.4 活化教材,在探究实验中创新 | 第56-57页 |
| 4.3 保持和提高学生的学科期许 | 第57-59页 |
| 4.3.1 激发学生的学习化学的兴趣 | 第57-58页 |
| 4.3.2 建立和谐的师生关系 | 第58-59页 |
| 4.4 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
