| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| (一) 论文选题的意义 | 第11-12页 |
| 1、论文选题的理论意义 | 第11页 |
| 2、论文选题的实践意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1、国内关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-13页 |
| 2、海外关于该课题的研究现状及趋势 | 第13-14页 |
| (三) 论文研究方法及创新点 | 第14-15页 |
| 1、研究方法 | 第14页 |
| 2、创新点 | 第14-15页 |
| 一、先秦法家法治教育思想形成的历史背景 | 第15-18页 |
| (一) 社会教育从“官学”到“私学”的过渡 | 第15页 |
| (二) 教育内容从以“礼”为主到以“法”为主的过渡 | 第15-17页 |
| (三) “百家争鸣”的思想文化背景 | 第17-18页 |
| 二、法家法治教育思想的理论基础 | 第18-21页 |
| (一) 社会进化历史观 | 第18-19页 |
| (二) 人性论 | 第19-21页 |
| 三、法家法治教育思想的主要内容 | 第21-27页 |
| (一) 法家先驱管仲、邓析、李悝的教育思想 | 第21-22页 |
| (二) 法家理论奠基者商鞅的法治教育思想 | 第22-24页 |
| (三) 法家理论集大成者韩非的法治教育思想 | 第24-27页 |
| 四、法家法治教育的主要特征及其评价 | 第27-32页 |
| (一) 法家法治教育的主要特征 | 第27-29页 |
| 1、“以吏为师”,法治教育主体的一元性 | 第27-28页 |
| 2、“信赏必罚”,法治教育手段的激励性 | 第28页 |
| 3、“以法为教”,法治教育内容的片面性 | 第28-29页 |
| 4、“厚赏重罚”,法治教育目的的功利性 | 第29页 |
| (二) 法家法治教育思想的评价 | 第29-32页 |
| 1、积极作用 | 第30-31页 |
| 2、负面影响 | 第31-32页 |
| 五、法家法治教育思想的现代价值 | 第32-44页 |
| (一) 法家法治教育思想的正面借鉴价值 | 第32-35页 |
| 1、注重强制性法治教育,树立法律权威 | 第32-33页 |
| 2、注重法治教育的激励性措施,预防犯罪 | 第33-35页 |
| (二) 法家法治教育思想的反面警醒价值 | 第35-44页 |
| 1、在法治教育方法上,注重情感教育的作用 | 第35-37页 |
| 2、在法治教育目的上,淡化教育的功利性 | 第37-39页 |
| 3、在法治教育对象上,重视教育对象的个性心理特征 | 第39-41页 |
| 4、在法治教育过程上,加强道德教育和法治教育的融合 | 第41-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论著 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |