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高中生物教材“相关信息”栏目的透视、更新及运用策略

中文摘要第4-5页
英文摘要第5页
引言第9-15页
    Ⅰ 问题的提出第9页
    Ⅱ 国内外研究现状第9-11页
    Ⅲ 研究的目的和意义第11-12页
    Ⅳ 研究的理论依据第12-13页
    Ⅴ 研究的方法第13-15页
第一部分 相关概念的释析第15-21页
    1.1 教材的定义第15页
    1.2 教材的作用第15-16页
        1.2.1 教学活动的重要参考第15页
        1.2.2 学生学习的知识库第15-16页
        1.2.3 教师教学的重要依据第16页
    1.3 高中生物教材栏目的类型第16-18页
    1.4 高中生物教材栏目的功能第18-20页
    1.5 高中生物教材“相关信息”栏目的释析第20-21页
第二部分 高中生物教材“相关信息”栏目应用的现状调查与分析第21-33页
    2.1 调查目的第21页
    2.2 调查工具第21-22页
    2.3 调查对象第22页
    2.4 调查结果及分析第22-32页
        2.4.1 问卷调查结果及分析第22-31页
        2.4.2 访谈调查结果及分析第31-32页
    2.5 调查结论与思考第32-33页
第三部分 高中生物教材“相关信息”栏目的透视第33-42页
    3.1“相关信息”栏目数量及分布第33-35页
    3.2“相关信息”栏目的特点第35-39页
        3.2.1 内容简短,知识全面第36-38页
        3.2.2 紧贴教材,联系生活第38-39页
        3.2.3 科学引导,拓展延伸第39页
    3.3“相关信息”栏目的作用第39-40页
        3.3.1 作为教学参考,拓宽视野第39页
        3.3.2 培养学生的科学思维能力第39-40页
        3.3.3 激发学生学习的积极性和主动性第40页
    3.4“相关信息”栏目的归类及分析第40-41页
    3.5“相关信息”栏目的优势与不足第41-42页
第四部分 高中生物教材“相关信息”栏目的更新第42-52页
    4.1“相关信息”栏目更新的重要性和必要性第42页
        4.1.1 时代发展的需求第42页
        4.1.2 教材实施具有滞后性第42页
        4.1.3 能力培养需求的迫切性第42页
    4.2“相关信息”栏目更新的原则第42-44页
        4.2.1 科学性原则第43页
        4.2.2 启发性原则第43页
        4.2.3 趣味性原则第43页
        4.2.4 多样性原则第43页
        4.2.5 实用性原则第43-44页
    4.3“相关信息”栏目更新的方法第44-45页
        4.3.1 文献阅读第44页
        4.3.2 网络搜索第44页
        4.3.3 考点分析第44页
        4.3.4 经验总结第44页
        4.3.5 咨询他人第44-45页
    4.4“相关信息”栏目更新的思路第45-46页
        4.4.1 从与具体教学内容的联系方面第45页
        4.4.2 从激发学生学习兴趣方面第45页
        4.4.3 从与当地具体教学环境和条件方面第45-46页
    4.5“相关信息”栏目更新的呈现第46-50页
        4.5.1《分子与细胞》模块“相关信息”栏目更新的呈现第46-47页
        4.5.2《遗传与进化》模块“相关信息”栏目更新的呈现第47-49页
        4.5.3《稳态与环境》模块“相关信息”栏目更新的呈现第49-50页
    4.6 更新后的“相关信息”栏目的优势第50-52页
第五部分 高中生物教材“相关信息”栏目的运用策略第52-55页
    5.1“相关信息”栏目运用的策略探讨第52-53页
        5.1.1 设疑激趣,导引新课第52页
        5.1.2 直观呈现,引导通达第52页
        5.1.3 体验生活,深化认识第52-53页
        5.1.4 知识链接,层层递进第53页
        5.1.5 整合信息,拓展延伸第53页
    5.2“相关信息”栏目运用的预期效果第53-55页
第六部分 结论与展望第55-57页
参考文献第57-60页
附录第60-75页
    附录一第60-62页
    附录二第62-63页
    附录三第63-68页
    附录四第68-71页
    附录五第71-75页
后记第75页

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