| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.1 社会时代背景 | 第11页 |
| 1.1.2 教育发展背景 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 地理微课程研究现状 | 第13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3.1 减轻学生负担 | 第13页 |
| 1.3.2 促使学习任务的完成 | 第13页 |
| 1.3.3 补充常规教学不足 | 第13-14页 |
| 1.3.4 促进地理教学目标 | 第14页 |
| 1.3.5 提高教师专业水平 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 2. 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 微课程的相关概念 | 第16页 |
| 2.2 微课程的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 基于问题的教学模式(Problem-based Learning,简称PBL) | 第17页 |
| 2.2.2 基于案例的教学模式 | 第17-18页 |
| 2.2.3 基于情景学习的教学模式 | 第18页 |
| 2.2.4 基于协作学习的教学模式 | 第18-19页 |
| 3. 微课程设计的一般性探索 | 第19-22页 |
| 3.1 微课程特点 | 第19-20页 |
| 3.2 微课程的制作过程(以CAMTASIA STUDIO为媒介的录制方法为例) | 第20页 |
| 3.2.1 课前准备 | 第20页 |
| 3.2.2 微课程的制作过程 | 第20页 |
| 3.2.3 后期剪辑与美化 | 第20页 |
| 3.3 微课程的录制方式 | 第20-21页 |
| 3.4 微课程制作中应注意的问题 | 第21-22页 |
| 4. 高中自然地理微课程教学设计 | 第22-30页 |
| 4.1 教学目标的设计 | 第22-24页 |
| 4.1.1 知识与技能 | 第23页 |
| 4.1.2 过程与方法 | 第23页 |
| 4.1.3 情感、态度、价值观 | 第23-24页 |
| 4.2 教学内容的选取 | 第24页 |
| 4.2.1 陈述性知识的选取 | 第24页 |
| 4.2.2 程序性知识的选取 | 第24页 |
| 4.3 教学方法的设计 | 第24-25页 |
| 4.3.1 情景教学法 | 第24-25页 |
| 4.3.2 讲述法 | 第25页 |
| 4.3.3 问题引导法 | 第25页 |
| 4.4 教学过程的开展 | 第25-26页 |
| 4.4.1 课前教学的开展 | 第25页 |
| 4.4.2 课堂教学中开展 | 第25-26页 |
| 4.4.3 课后教学的开展 | 第26页 |
| 4.5 评价体系的构建 | 第26-27页 |
| 4.5.1 知识评价体系 | 第26页 |
| 4.5.2 方法评价体系 | 第26-27页 |
| 4.5.3 情感评价体系 | 第27页 |
| 4.6 自然地理微课程设计(以人教版必修一为例) | 第27-30页 |
| 5 高中自然地理微课程制作实践 | 第30-41页 |
| 5.1 案例选取 | 第30页 |
| 5.2 实例制作 | 第30-39页 |
| 5.2.1 教学素材收集 | 第30-31页 |
| 5.2.2 教学设计及课件制作 | 第31-32页 |
| 5.2.3 课件设计 | 第32-39页 |
| 5.3 教学实践 | 第39页 |
| 5.3.1 教学实践过程 | 第39页 |
| 5.3.2 与常规课互补关系处理 | 第39页 |
| 5.4 教学评价 | 第39-40页 |
| 5.4.1 知识评价 | 第39页 |
| 5.4.2 方法评价 | 第39-40页 |
| 5.4.3 情感评价 | 第40页 |
| 5.5 教学反思 | 第40-41页 |
| 5.5.1 微课程设计反思 | 第40页 |
| 5.5.2 微课程制作反思 | 第40页 |
| 5.5.3 微课程效果反思 | 第40-41页 |
| 6. 结语 | 第41-42页 |
| 6.1 基本结论 | 第41页 |
| 6.2 前景展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附 | 第46-47页 |