| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第8-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-20页 |
| (一) 自我表露概念的提出与发展 | 第12-13页 |
| (二) 自我表露类型的研究 | 第13-14页 |
| (三) 自我表露功能的阐释与澄清 | 第14-15页 |
| (四) 自我表露特征的研究与表述 | 第15-16页 |
| (五) 教师自我表露的相关研究 | 第16-20页 |
| 第二章 研究基础 | 第20-29页 |
| 一、核心概念的界定 | 第20页 |
| (一) 自我表露 | 第20页 |
| (二) 教师自我表露 | 第20页 |
| 二、理论基础 | 第20-27页 |
| (一) 自我表露的心理学基础 | 第20-23页 |
| (二) 自我表露的社会学基础 | 第23-25页 |
| (三) 自我表露的哲学基础 | 第25-26页 |
| (四) 中国传统文化中的表露平衡论 | 第26-27页 |
| 三、研究思路和方法 | 第27-29页 |
| (一) 研究思路 | 第27-28页 |
| (二) 研究方法 | 第28-29页 |
| 第三章 小学教师自我表露的调查及成因分析 | 第29-50页 |
| 一、小学教师自我表露的调查 | 第29-39页 |
| (一) 调查对象与方法 | 第29-31页 |
| (二) 调查结果及现状分析 | 第31-39页 |
| 二、小学教师自我表露现状的原因分析 | 第39-50页 |
| (一) 表露内容积极正向、追求诚实准确的成因 | 第39-40页 |
| (二) 较强表露意愿与较少表露数量的成因 | 第40-47页 |
| (三) 特定年龄及教龄阶段教师自我表露行为的成因 | 第47-48页 |
| (四) 学生的年龄因素以及对教师表露的反馈情况制约教师的自我表露行为 | 第48-50页 |
| 第四章 小学教师健康自我表露的建议 | 第50-67页 |
| 一、完善职业人格,储备教育智慧,为真诚的自我表露奠定心理基础 | 第50-54页 |
| (一) 树立教师人格榜样,强化教师职业人格意识 | 第51-53页 |
| (二) 鼓励教师自我对话,在反思中完善教师职业人格 | 第53-54页 |
| 二、疏通表露渠道,体验表露价值,为顺畅的自我表露创设组织环境 | 第54-60页 |
| (一) 营造适宜表露的组织文化,疏通教师表露渠道 | 第54-56页 |
| (二) 关注教师生命状态,处理好职业生涯关键期 | 第56-57页 |
| (三) 拓展教师表露渠道,满足学生需求和时代需要 | 第57-60页 |
| 三、调整表露方式,倡导表露实践,为恰当的自我表露提供技术支持 | 第60-67页 |
| (一) 选择恰当的表露时机 | 第60-62页 |
| (二) 把握适切的表露程度 | 第62-64页 |
| (三) 练就积极的语言模式 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
