| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1. 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 2. 研究现状与问题的提出 | 第10-17页 |
| 2.1 学习困难 | 第10-11页 |
| 2.2 数学学习困难 | 第11-13页 |
| 2.2.1 数学学习困难的认知加工机制 | 第11-12页 |
| 2.2.2 数学学习困难的因素分析 | 第12-13页 |
| 2.2.3 数学学习困难的诊断 | 第13页 |
| 2.3 数学学习困难的干预 | 第13-15页 |
| 2.3.1 数学学习困难的干预 | 第13-14页 |
| 2.3.2 “图形与几何”学习困难的干预 | 第14-15页 |
| 2.4 现有研究的不足 | 第15-17页 |
| 3. 研究设计 | 第17-20页 |
| 3.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.2 研究假设 | 第17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.3.2 研究材料 | 第17-18页 |
| 3.4 概念界定 | 第18页 |
| 3.4.1 数学学习困难 | 第18页 |
| 3.4.2 图形与几何 | 第18页 |
| 3.5 变量及控制 | 第18-20页 |
| 4. 初中数学学习困难学生“图形与几何”学习的干预研究 | 第20-59页 |
| 研究一 初中数学学习困难学生“图形与几何”学习的实证研究 | 第20-43页 |
| 4.1.1 具体知识建构的干预 | 第20-28页 |
| 4.1.2 目标任意的干预 | 第28-36页 |
| 4.1.3 学习结果整理补充的干预 | 第36-43页 |
| 研究二 初中数学学习困难学生“图形与几何”学习的个案研究 | 第43-59页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第43页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第43页 |
| 4.2.3 研究方法 | 第43-45页 |
| 4.2.4 结果 | 第45-52页 |
| 4.2.5 讨论 | 第52-59页 |
| 5. 总结论与建议 | 第59-60页 |
| 5.1 总结论 | 第59页 |
| 5.2 建议 | 第59-60页 |
| 6. 研究反思与展望 | 第60-63页 |
| 6.1 研究反思 | 第60-61页 |
| 6.2 展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-143页 |
| 附录1 | 第65-120页 |
| 附录2 | 第120-143页 |
| 致谢 | 第143-144页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第144-145页 |
