| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 新课程改革呼唤个别化教学 | 第10页 |
| 1.1.2 学生的个性发展需要个别化教学 | 第10-12页 |
| 1.1.3 高中信息技术教学存在的问题 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的、内容和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究的目的和内容 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.3 研究方法和思路 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究的主要方法 | 第14页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第14-16页 |
| 第2章 研究综述 | 第16-38页 |
| 2.1 国内外个别化教学的历史和发展 | 第16-23页 |
| 2.1.1 西方教育史上典型的个别化教学实验 | 第16-21页 |
| 2.1.2 我国典型的个别化教学实验 | 第21-23页 |
| 2.2 近十年个别化教学的研究情况 | 第23-30页 |
| 2.2.1 西方国家实施个别化教学的经验与启示 | 第25-26页 |
| 2.2.2 对实施个别化教学的意义和必要性进行了探讨 | 第26页 |
| 2.2.3 个别化教学的实施现状和原因分析 | 第26-27页 |
| 2.2.4 个别化教学策略、方法与措施的尝试 | 第27-30页 |
| 2.3 Moodle平台研究综述 | 第30-36页 |
| 2.3.1 Moodle平台的起源和发展 | 第30-32页 |
| 2.3.2 Moodle平台在国内的研究现状 | 第32-36页 |
| 2.4 小结 | 第36-38页 |
| 第3章 基于Moodle平台的个别化教学的理论探讨 | 第38-44页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第38-40页 |
| 3.1.1 个别教学 | 第38页 |
| 3.1.2 差异教学 | 第38页 |
| 3.1.3 个性化教学 | 第38-39页 |
| 3.1.4 个别化教学 | 第39-40页 |
| 3.2 研究的理论依据 | 第40-44页 |
| 3.2.1 人本主义学习理论 | 第40页 |
| 3.2.2 认知主义学习理论 | 第40-41页 |
| 3.2.3 建构主义学习理论 | 第41-42页 |
| 3.2.4 学习动机理论 | 第42-43页 |
| 3.2.5 掌握学习理论 | 第43-44页 |
| 第4章 Moodle平台概述 | 第44-52页 |
| 4.1 Moodle平台的特点 | 第44-45页 |
| 4.1.1 先进的教育理念 | 第44页 |
| 4.1.2 技术门槛低 | 第44页 |
| 4.1.3 良好的安全性 | 第44页 |
| 4.1.4 开源性和免费性 | 第44-45页 |
| 4.2 Moodle平台的运行环境和安装 | 第45页 |
| 4.3 Moodle平台的主要功能 | 第45-47页 |
| 4.3.1 课程管理 | 第46-47页 |
| 4.3.2 用户管理 | 第47页 |
| 4.4 Moodle平台的主要模块 | 第47-49页 |
| 4.4.1 板块 | 第48页 |
| 4.4.2 活动和资源库 | 第48-49页 |
| 4.5 Moodle平台应用于高中信息技术个别化教学的优势 | 第49-50页 |
| 4.5.1 创设良好的网络学习环境 | 第49页 |
| 4.5.2 利于互动学习 | 第49页 |
| 4.5.3 利于学习追踪 | 第49页 |
| 4.5.4 利于个别指导 | 第49-50页 |
| 4.5.5 利于评价引导 | 第50页 |
| 4.6 小结 | 第50-52页 |
| 第5章 基于Moodle平台的个别化教学的准备工作 | 第52-66页 |
| 5.1 教学对象、内容和资源 | 第52-54页 |
| 5.1.1 教学对象 | 第52页 |
| 5.1.2 教学时间 | 第52页 |
| 5.1.3 教学内容 | 第52-53页 |
| 5.1.4 教学资源 | 第53页 |
| 5.1.5 问卷的编制 | 第53-54页 |
| 5.2 基于Moodle平台的个别化教学模型的设计和构建 | 第54-56页 |
| 5.2.1 设计基于Moodle平台的个别化教学的基本流程 | 第54页 |
| 5.2.2 构建基于Moodle平台的个别化教学过程的初步模型 | 第54-56页 |
| 5.3 Moodle教学平台的搭建 | 第56-66页 |
| 5.3.1 课程页面设计 | 第56-64页 |
| 5.3.2 批量导入用户 | 第64页 |
| 5.3.3 设置课程权限 | 第64-66页 |
| 第6章 基于Moodle平台的个别化教学的实施 | 第66-92页 |
| 6.1 教学前的初始情况调查 | 第66-68页 |
| 6.1.1 三维目标前测 | 第66-67页 |
| 6.1.2 确定学生个案代表 | 第67-68页 |
| 6.2 第一周教学 | 第68-75页 |
| 6.2.1 教学内容 | 第68-69页 |
| 6.2.2 教学设计 | 第69-71页 |
| 6.2.3 个别化教学指导 | 第71-72页 |
| 6.2.4 本周教学情况 | 第72-75页 |
| 6.3 第二周教学 | 第75-80页 |
| 6.3.1 教学内容 | 第75页 |
| 6.3.2 教学设计 | 第75-77页 |
| 6.3.3 个别化教学指导 | 第77-78页 |
| 6.3.4 本周教学情况 | 第78-80页 |
| 6.4 第三周教学 | 第80-84页 |
| 6.4.1 教学内容 | 第80-81页 |
| 6.4.2 教学设计 | 第81-83页 |
| 6.4.3 个别化教学指导 | 第83-84页 |
| 6.4.4 本周教学情况 | 第84页 |
| 6.5 第四周教学 | 第84-88页 |
| 6.5.1 教学内容 | 第84-85页 |
| 6.5.2 教学设计 | 第85-87页 |
| 6.5.3 个别化教学指导 | 第87-88页 |
| 6.5.4 本周教学情况 | 第88页 |
| 6.6 第五周教学 | 第88-92页 |
| 6.6.1 教学内容 | 第88页 |
| 6.6.2 教学设计 | 第88-90页 |
| 6.6.3 个别化教学指导 | 第90-91页 |
| 6.6.4 本周教学情况 | 第91-92页 |
| 第7章 基于Moodle平台的个别化教学的效果分析 | 第92-102页 |
| 7.1 三维目标对比分析 | 第92-95页 |
| 7.1.1 班级情况 | 第92-94页 |
| 7.1.2 学生个案情况 | 第94-95页 |
| 7.2 学生作品成绩分析 | 第95-97页 |
| 7.2.1 作品整体情况 | 第95-96页 |
| 7.2.2 学生个案成绩 | 第96-97页 |
| 7.3 Moodle学习平台的应用情况 | 第97-102页 |
| 第8章 总结与展望 | 第102-106页 |
| 8.1 研究的结论和创新 | 第102-103页 |
| 8.1.1 研究结论 | 第102-103页 |
| 8.1.2 研究的创新点 | 第103页 |
| 8.2 研究存在的问题 | 第103-104页 |
| 8.3 对今后研究的展望 | 第104-106页 |
| 参考文献 | 第106-110页 |
| 附录1 三维目标诊断问卷 | 第110-112页 |
| 附录2 Moodle平台使用情况调查问卷 | 第112-114页 |
| 附录3 第一周知识检测 | 第114-116页 |
| 附录4 第二周知识检测 | 第116-118页 |
| 附录5 部分学生博客 | 第118-126页 |
| 附录6 部分学生作品截图 | 第126-130页 |
| 附录7 讨论区截图 | 第130-132页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第132-134页 |
| 致谢 | 第134-137页 |
