| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第15-56页 |
| 第一节 选题依据和研究意义 | 第16-20页 |
| 一 选题依据 | 第16-19页 |
| 二 研究意义 | 第19-20页 |
| 第二节 国内外文献综述 | 第20-49页 |
| 一 国内教练员教育研究综述 | 第20-39页 |
| 二 国外教练员教育研究综述 | 第39-49页 |
| 三 国内外研究述评 | 第49页 |
| 第三节 研究目的 研究内容和创新之处 | 第49-50页 |
| 一 研究目的 | 第49-50页 |
| 二 研究内容 | 第50页 |
| 三 拟创新之处 | 第50页 |
| 第四节 研究思路 研究进程和研究方法 | 第50-52页 |
| 一 研究思路 | 第50-51页 |
| 二 研究进程 | 第51页 |
| 三 研究方法 | 第51-52页 |
| 第五节 相关概念的界定 | 第52-56页 |
| 一 教练员和教练员技术等级制度 | 第52-53页 |
| 二 教练员教育 | 第53-56页 |
| 第二章 我国教练员教育发展历程的回顾 | 第56-76页 |
| 第一节 教练员教育的初步探索时期(1949—1956年) | 第56-58页 |
| 一 教练员非学历教育形式的探索 | 第56-58页 |
| 二 教练员学历教育形式的探索 | 第58页 |
| 第二节 教练员教育的初步创立时期(1957—1965年) | 第58-61页 |
| 一 教练员非学历教育形式的初步确立 | 第59-60页 |
| 二 教练员学历教育形式的初步确立 | 第60-61页 |
| 第三节 教练员教育的停滞与曲折发展时期(1966—1976年) | 第61-63页 |
| 一 教练员非学历教育形式的延续与转变 | 第61-62页 |
| 二 教练员学历教育形式的转变 | 第62-63页 |
| 第四节 教练员教育的恢复与调整时期(1977—1985年) | 第63-66页 |
| 一 教练员非学历教育形式的恢复与拓展 | 第63-65页 |
| 二 教练员学历教育形式的恢复与扩展 | 第65-66页 |
| 第五节 教练员教育的改革和完善时期(1986年—) | 第66-74页 |
| 一 教练员非学历教育体系的完善 | 第67-71页 |
| 二 教练员学历教育层次的多元化 | 第71-74页 |
| 本章小结 | 第74-76页 |
| 第三章 我国教练员教育的现状评析 | 第76-109页 |
| 第一节 我国内地教练员教育的现状 | 第76-87页 |
| 一 我国内地教练员非学历教育的现状 | 第76-80页 |
| 二 我国教练员学历教育的现状 | 第80-87页 |
| 第二节 香港特别行政区教练员教育的现状 | 第87-92页 |
| 一 香港特别行政区教练员非学历教育的现状 | 第87-91页 |
| 二 香港特别行政区教练员学历教育的现状 | 第91-92页 |
| 第三节 台湾地区教练员教育的现状 | 第92-101页 |
| 一 台湾地区教练员非学历教育的现状 | 第92-95页 |
| 二 台湾地区教练员学历教育的现状 | 第95-101页 |
| 第四节 我国教练员教育特点与不足 | 第101-108页 |
| 一 我国教练员非学历教育的特点与不足 | 第101-104页 |
| 二 我国教练员学历教育的特点与不足 | 第104-108页 |
| 本章小结 | 第108-109页 |
| 第四章 国外教练员教育的现状评析 | 第109-172页 |
| 第一节 英国教练员教育的现状 | 第109-119页 |
| 一 英国教练员非学历教育的现状 | 第111-114页 |
| 二 英国教练员学历教育的现状 | 第114-119页 |
| 第二节德国教练员教育的现状 | 第119-126页 |
| 一 德国教练员非学历教育的现状 | 第120-123页 |
| 二 德国教练员学历教育的现状 | 第123-126页 |
| 第三节 加拿大教练员教育的现状 | 第126-137页 |
| 一 加拿大教练员非学历教育的现状 | 第127-131页 |
| 二 加拿大教练员学历教育的现状 | 第131-137页 |
| 第四节 美国教练员教育的现状 | 第137-148页 |
| 一 美国教练员非学历教育的现状 | 第138-143页 |
| 二 美国教练员学历教育的现状 | 第143-148页 |
| 第五节 日本教练员教育的现状 | 第148-154页 |
| 一 日本教练员非学历教育的现状 | 第148-151页 |
| 二 日本教练员学历教育的现状 | 第151-154页 |
| 第六节 澳大利亚教练员教育的现状 | 第154-162页 |
| 一 澳大利亚教练员非学历教育的现状 | 第154-156页 |
| 二 澳大利亚教练员学历教育的现状 | 第156-162页 |
| 第七节 国外教练员教育的特点 | 第162-171页 |
| 一 国外教练员非学历教育的特点 | 第162-167页 |
| 二 国外教练员学历教育的特点 | 第167-171页 |
| 本章小结 | 第171-172页 |
| 第五章 国内外教练员教育的比较研究 | 第172-185页 |
| 第一节 国内外教练员非学历教育的比较 | 第172-177页 |
| 一 培训组织机构的比较 | 第172-173页 |
| 二 培训等级划分的比较 | 第173-174页 |
| 三 培训内容的比较 | 第174-175页 |
| 四 培训方式的比较 | 第175页 |
| 五 培训经费来源的比较 | 第175-176页 |
| 六 培训考核方式的比较 | 第176页 |
| 七 教练员资格认证的比较 | 第176-177页 |
| 八 教练员继续教育的比较 | 第177页 |
| 第二节 国内外教练员学历教育的比较 | 第177-181页 |
| 一 培养目标的比较 | 第177-178页 |
| 二 招生方式的比较 | 第178页 |
| 三 学位制度的比较 | 第178-179页 |
| 四 课程内容的比较 | 第179页 |
| 五 学习方式的比较 | 第179-180页 |
| 六 考核方式的比较 | 第180页 |
| 七 学位证书与职业资格认证的比较 | 第180-181页 |
| 第三节 国外教练员教育的经验和启示 | 第181-184页 |
| 一 教练员教育的平等性和开放性 | 第181页 |
| 二 重视教练员的职业道德 | 第181-182页 |
| 三 教育内容突出发展教练员的职业能力 | 第182-183页 |
| 四 教练员教育的网络化 | 第183页 |
| 五 教练员非学历教育和学历教育相互融合和共通 | 第183页 |
| 六 继续教育与教练员资格再认证“挂钩” | 第183-184页 |
| 本章小结 | 第184-185页 |
| 第六章 完善我国教练员教育的对策 | 第185-207页 |
| 第一节 教练员教育的外部强化 | 第185-189页 |
| 一 制定教练员职业标准 | 第186-188页 |
| 二 构建教练员职业资格证书制度的实施管理机构 | 第188页 |
| 三 加快教练员职业资格证书制度相关政策法规的建设 | 第188-189页 |
| 第二节 教练员教育的内部自觉 | 第189-206页 |
| 一 构建教练员学历教育 非学历教育一体化模式 | 第189-199页 |
| 二 推进教练员教育的信息化建设 | 第199-200页 |
| 三 完善教练员教育的规章制度 | 第200-201页 |
| 四 加强教练员讲师的培养 | 第201-203页 |
| 五 建立教练员教育质量监控体系 | 第203-204页 |
| 六 建立教练员教育保障体系 | 第204-206页 |
| 本章小结 | 第206-207页 |
| 第七章 结论与展望 | 第207-209页 |
| 第一节 结论 | 第207-208页 |
| 第二节 展望 | 第208-209页 |
| 博士研究生期间取得的主要科研成果 | 第209-210页 |
| 参考文献 | 第210-233页 |
| 致谢 | 第233-234页 |
