全日制教育硕士专业能力的现状调查--以2013级历史专业硕士为例
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 选题背景 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-13页 |
| (三) 全日制教育硕士专业学位专业能力的有关研究 | 第13-15页 |
| 1. 全教硕的概念 | 第13页 |
| 2. 专业能力的界定 | 第13-15页 |
| 3. 全教硕专业能力的界定 | 第15页 |
| (四) 选题意义 | 第15页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、全日制教育硕士专业能力现状调研 | 第17-26页 |
| (一) 调查目的 | 第17页 |
| (二) 调查内容 | 第17页 |
| (三) 调查结果 | 第17-26页 |
| 1. 基本情况的分析 | 第18-19页 |
| 2. 专业基础 | 第19-21页 |
| 3. 专业实践 | 第21页 |
| 4. 专业技能 | 第21-22页 |
| 5. 教育理论与研究 | 第22-23页 |
| 6. 专业拓展能力 | 第23-24页 |
| 7. 社会期待与就业 | 第24-26页 |
| 三、全日制教育硕士专业能力现存问题与原因分析 | 第26-35页 |
| (一) 对全日制教育硕士专业能力存在的问题 | 第26-30页 |
| 1. 基本情况的分析 | 第26-27页 |
| 2. 专业基础 | 第27页 |
| 3. 专业实践 | 第27-28页 |
| 4. 专业技能 | 第28页 |
| 5. 教育理论与研究 | 第28-29页 |
| 6. 专业拓展能力 | 第29-30页 |
| 7. 社会期待与就业 | 第30页 |
| (二) 全日制教育硕士专业能力的原因分析 | 第30-35页 |
| 1. 专业定位模糊 | 第30-31页 |
| 2. 专业特色不明显 | 第31-32页 |
| 3. 学科专业能力的不高 | 第32-33页 |
| 4. 专业认同的困境 | 第33-35页 |
| 四、提升全日制教育硕士专业能力的设想 | 第35-40页 |
| (一) 加强专业定位 | 第35页 |
| (二) 突出专业特色 | 第35-38页 |
| 1. 对课程专业能力的培养 | 第35-36页 |
| 2. 完善招生条件 | 第36-37页 |
| 3. 专业的教学资源 | 第37-38页 |
| (三) 对质量保障体系的加强与完善 | 第38-39页 |
| 1. 培养质量的审查 | 第38页 |
| 2. 任职资格的加强 | 第38-39页 |
| (四) 加强专业性的宣传 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录1 | 第44-47页 |
| 附录2 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
