师范生反思能力提升的策略研究--以“现代教育技术”课程为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-17页 |
| 1.3.1 反思的内涵 | 第13-14页 |
| 1.3.2 反思能力的内涵 | 第14页 |
| 1.3.3 反思水平的内涵 | 第14-16页 |
| 1.3.4 教学策略 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第17-18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 准实验研究法 | 第18页 |
| 1.5.4 内容分析法 | 第18页 |
| 1.6 研究思路 | 第18-20页 |
| 2 研究综述及理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 国内外研究综述 | 第20-22页 |
| 2.1.1 国外关于反思能力的研究 | 第20-21页 |
| 2.1.2 国外关于反思能力培养的研究 | 第21页 |
| 2.1.3 国内关于师范生反思能力的研究 | 第21-22页 |
| 2.2 论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 情境认知理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第23页 |
| 2.2.3 群体动力理论 | 第23-25页 |
| 3 师范生反思能力现状 | 第25-29页 |
| 3.1 师范生反思能力与反思写作 | 第25页 |
| 3.2 师范生反思写作中存在的问题调查与分析 | 第25-29页 |
| 3.2.1 学生基本信息及反思基本情况调查 | 第26-27页 |
| 3.2.2 对反思的认识及态度调查 | 第27-29页 |
| 4 师范生反思能力提升策略的研究设计 | 第29-37页 |
| 4.1 研究假设 | 第29页 |
| 4.2 反思能力提升策略的设计 | 第29-32页 |
| 4.2.1 反思主题的确定 | 第29-30页 |
| 4.2.2 资源支持策略 | 第30页 |
| 4.2.3 反思指导策略 | 第30-31页 |
| 4.2.4 小组交互策略 | 第31-32页 |
| 4.3 学习者分析 | 第32-33页 |
| 4.3.1 初始能力 | 第32页 |
| 4.3.2 学习者一般特征 | 第32页 |
| 4.3.3 学习风格 | 第32-33页 |
| 4.4 反思写作工具选择 | 第33页 |
| 4.5 教学过程设计 | 第33-35页 |
| 4.6 反思能力评价设计 | 第35-37页 |
| 5 师范生反思能力提升策略的应用 | 第37-54页 |
| 5.1 研究对象 | 第37页 |
| 5.2 实施过程 | 第37-38页 |
| 5.3 数据分析与讨论 | 第38-52页 |
| 5.3.1 反思主题对反思写作的影响分析 | 第38-39页 |
| 5.3.2 控制组反思结果分析 | 第39-40页 |
| 5.3.3 资源支持策略对反思的影响 | 第40-44页 |
| 5.3.4 反思指导策略对反思的影响 | 第44-47页 |
| 5.3.5 小组交互策略对反思的影响 | 第47-52页 |
| 5.4 总结与反思 | 第52-54页 |
| 6 研究结论与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 6.2 不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1：小组契约书Ⅰ | 第58-60页 |
| 附录2：师范生反思写作现状调查Ⅱ | 第60-62页 |
| 附录3：资源支持的反思写作效果调查Ⅲ | 第62-65页 |
| 附录4：反思指导支持的反思写作效果调查Ⅳ | 第65-68页 |
| 附录5：小组契约支持的反思写作效果调查Ⅴ | 第68-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及参与项目 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
