| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究综述 | 第9-15页 |
| (一) “文本细读”内涵的研究 | 第9-11页 |
| (二) “文本细读”在语文阅读教学中运用的研究 | 第11-12页 |
| (三) 王崧舟“文本细读”语文阅读教学思想的研究 | 第12-14页 |
| (四) 王崧舟“文本细读”语文阅读教学实践的研究 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| 五、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 “文本细读”及其在小学语文阅读教学中的运用 | 第16-24页 |
| 一、“文本细读”的内涵 | 第16-19页 |
| (一) 何谓“文本” | 第16页 |
| (二) 何谓“细读” | 第16-18页 |
| (三) 何谓“文本细读” | 第18-19页 |
| 二、“文本细读”在小学语文阅读教学中运用的意义 | 第19-20页 |
| (一) 体现工具性和人文性的统一 | 第19页 |
| (二) 体现深度阅读的要求 | 第19-20页 |
| (三) 体现文本、学生和教师之间的和谐对话理念 | 第20页 |
| 三、“文本细读”在小学语文阅读教学中运用的要求 | 第20-24页 |
| (一) 追求文本自身的语文教育价值 | 第21页 |
| (二) 符合小学生的心理特点 | 第21-22页 |
| (三) 注重和谐的师生对话关系 | 第22-24页 |
| 第二章 王崧舟“文本细读”小学语文阅读教学思想阐释 | 第24-29页 |
| 一、王崧舟对“文本细读”的理论阐释 | 第24-26页 |
| (一) 对“文本细读”内涵的认识 | 第24-25页 |
| (二) 对“文本细读”作用的认识 | 第25-26页 |
| (三) 对“文本细读”目的的认识 | 第26页 |
| 二、王崧舟对“文本细读”的语文阅读教学价值的阐释 | 第26-29页 |
| (一) “文本细读”指向语文阅读教学的语言训练价值 | 第26-27页 |
| (二) “文本细读”追求语文阅读教学的审美价值 | 第27-29页 |
| 第三章 王崧舟“文本细读”小学语文阅读教学实践阐释 | 第29-47页 |
| 一、“文本细读”小学语文阅读教学目标设计的特点 | 第29-32页 |
| (一) 以个性化阅读能力为基本目标 | 第29-30页 |
| (二) 兼顾其它的语文能力目标 | 第30-31页 |
| (三) 以审美素养为发展目标 | 第31-32页 |
| 二、“文本细读”小学语文阅读教学内容选择的特点 | 第32-37页 |
| (一) 古诗词的文本细读教学内容选择 | 第32-34页 |
| (二) 散文的文本细读教学内容选择 | 第34-37页 |
| 三、“文本细读”小学语文阅读教学策略的特点 | 第37-44页 |
| (一) 品味题目,引导学生初步感知文本 | 第37-38页 |
| (二) 创设情境,引导学生深度感悟文本 | 第38-39页 |
| (三) 反复诵读,引导学生抓住文本语言 | 第39-41页 |
| (四) 立足整体,引导学生把握文本结构 | 第41-42页 |
| (五) 寻找空白,引导学生分析文本关键处 | 第42-43页 |
| (六) 同类细读,引导学生向课外阅读延伸 | 第43-44页 |
| 四、“文本细读”小学语文阅读教学课堂实施的艺术 | 第44-47页 |
| (一) 关注语文的生活化外延 | 第44-45页 |
| (二) 遵循儿童视角 | 第45页 |
| (三) 发现读者自己 | 第45-47页 |
| 第四章 王崧舟“文本细读”小学语文阅读教学评析及其启示 | 第47-54页 |
| 一、王崧舟“文本细读”小学语文阅读教学评析 | 第47-50页 |
| (一) 王崧舟“文本细读”语文阅读教学思想评析 | 第47-48页 |
| (二) 王崧舟“文本细读”语文阅读教学实践评析 | 第48-49页 |
| (三) 王崧舟“文本细读”语文阅读教学思想及实践关系的评析 | 第49-50页 |
| 二、王崧舟“文本细读”小学语文阅读教学带来的启示 | 第50-54页 |
| (一) 努力提升个人的人文素养 | 第50-52页 |
| (二) 充分发挥学生的阅读自主性和创造性 | 第52-53页 |
| (三) 培养文本细读的意识,教会学生文本细读的方法 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第60-61页 |
