| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 形象 | 第13-14页 |
| 2.1.2 角色 | 第14-15页 |
| 2.1.3 角色形象 | 第15-16页 |
| 2.2 形象的构成要素 | 第16-17页 |
| 2.2.1 个体形象的构成要素 | 第16页 |
| 2.2.2 职业形象的构成要素 | 第16页 |
| 2.2.3 教师形象的构成要素 | 第16-17页 |
| 2.3 辅导员角色形象相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3.1 辅导员角色形象内涵相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 基于不同视角的辅导员角色形象研究 | 第18-19页 |
| 2.4 已有研究的启示与不足 | 第19-20页 |
| 2.5 研究意义 | 第20-21页 |
| 2.5.1 理论意义 | 第20页 |
| 2.5.2 实践意义 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究思路 | 第21-23页 |
| 3.4 研究方法 | 第23-27页 |
| 3.4.1 文献法 | 第23页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第23-27页 |
| 4 重庆高职院校辅导员角色形象的特点 | 第27-47页 |
| 4.1 高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的总体特点 | 第27页 |
| 4.2 高职学生对辅导员角色形象期望的具体特点 | 第27-30页 |
| 4.2.1 高职学生对辅导员角色内在形象期望的特点 | 第27-29页 |
| 4.2.2 高职学生对辅导员角色外在形象期望的特点 | 第29-30页 |
| 4.3 高职学生对辅导员角色形象现状评价的具体特点 | 第30-32页 |
| 4.3.1 高职学生对辅导员角色内在形象现状评价的特点 | 第30-32页 |
| 4.3.2 高职学生对辅导员角色外在形象现状评价的特点 | 第32页 |
| 4.4 高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的群体差异 | 第32-35页 |
| 4.4.1 不同性别高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的差异比较 | 第32-33页 |
| 4.4.2 不同年级高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的差异比较 | 第33页 |
| 4.4.3 不同专业类型高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的差异比较 | 第33-34页 |
| 4.4.4 高职学生是否担任学生干部对辅导员角色形象期望和现状的差异比较 | 第34页 |
| 4.4.5 不同生源地高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的差异比较 | 第34-35页 |
| 4.5 讨论与分析 | 第35-47页 |
| 4.5.1 高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价总体特点的对比分析 | 第35页 |
| 4.5.2 高职学生对辅导员角色内在形象期望和现状评价特点的对比分析 | 第35-38页 |
| 4.5.3 高职学生对辅导员角色外在形象期望和现状评价特点的对比分析 | 第38-39页 |
| 4.5.4 高职学生对辅导员角色形象期望和现状评价的群体差异分析 | 第39-47页 |
| 5 提升高职院校辅导员角色形象的建议 | 第47-51页 |
| 5.1 提升角色技能，提高角色学习能力和角色实践能力 | 第47页 |
| 5.2 增强个人素质，及时更新知识储备，提升自身创新意识 | 第47页 |
| 5.3 坚守职业操守，不断提升道德修养，努力做好学生的知心朋友 | 第47-48页 |
| 5.4 注重言谈举止，提高语言修养水平 | 第48页 |
| 5.5 讲究仪表风度，注重言传身教 | 第48-49页 |
| 5.6 强化形象意识，内外协调发展，塑造辅导员角色形象 | 第49-51页 |
| 6 本研究的不足与今后努力的方向 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附件 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
