| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 英语教学有效性的客观要求 | 第9页 |
| 1.1.2 英语教师专业发展的必然要求 | 第9-10页 |
| 1.2. 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 本研究的创新之处 | 第10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 相关概念厘定 | 第12-17页 |
| 2.1.1 教师教学决策的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 英语教师课堂决策的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.3 教学策略的概念 | 第14-16页 |
| 2.1.4 高校优秀英语教师的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 教学策略与英语教师课堂决策 | 第17-18页 |
| 2.3 国外英语教师课堂决策研究 | 第18-21页 |
| 2.3.1 英语教师课堂决策的影响因素研究 | 第18-20页 |
| 2.3.1.1 内部因素 | 第19-20页 |
| 2.3.1.2 外部因素 | 第20页 |
| 2.3.2 英语教师课堂教学决策频率的研究 | 第20-21页 |
| 2.3.3 英语教师课堂决策的内容研究 | 第21页 |
| 2.4 国内英语教师课堂决策研究 | 第21-22页 |
| 2.5 英语教师课堂决策相关研究的简评 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.4 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.5 研究步骤 | 第26页 |
| 3.6 研究的效度和伦理问题 | 第26-27页 |
| 4 结果与讨论 | 第27-45页 |
| 4.1 高校优秀英语教师课堂决策的现状调查 | 第27-38页 |
| 4.1.1 提问与反馈策略中的高校优秀英语教师课堂决策 | 第27-35页 |
| 4.1.1.1 问卷结果分析 | 第28-29页 |
| 4.1.1.2 课堂观察与课后访谈结果分析 | 第29-35页 |
| 4.1.2 合作学习策略中的高校优秀英语教师课堂决策 | 第35-38页 |
| 4.1.2.1 问卷结果分析 | 第35-36页 |
| 4.1.2.2 课堂观察与课后访谈结果分析 | 第36-38页 |
| 4.2 高校优秀英语教师课堂决策的影响因素分析 | 第38-45页 |
| 4.2.1 内部因素 | 第38-40页 |
| 4.2.1.1 教师信念 | 第38-39页 |
| 4.2.1.2 教师知识 | 第39页 |
| 4.2.1.3 教师经验 | 第39-40页 |
| 4.2.2 外部因素 | 第40-45页 |
| 4.2.2.1 学生因素 | 第40-41页 |
| 4.2.2.2 教学因素 | 第41-43页 |
| 4.2.2.3 环境因素 | 第43-45页 |
| 5 提高高校英语教师课堂决策能力的建议 | 第45-50页 |
| 5.1 激发高校英语教师课堂决策的自觉意识 | 第45-46页 |
| 5.1.1 更新英语教师信念——反思英语教学实践 | 第45-46页 |
| 5.1.2 更新英语教师知识——进行英语教师培训 | 第46页 |
| 5.1.3 更新英语教师经验——构建高校英语教师学习共同体 | 第46页 |
| 5.2 深化高校英语教师对学生的认识 | 第46-47页 |
| 5.3 深化高校英语教师对教学的认识 | 第47-49页 |
| 5.4 营造适宜的外部环境 | 第49-50页 |
| 6 结论 | 第50-52页 |
| 6.1 研究的主要发现 | 第50-51页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| A 教师教学决策问卷调查表 | 第57-60页 |
| B 访谈提纲 | 第60-61页 |
| C 作者在攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第61页 |
