| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 政策导向 | 第11页 |
| 1.2 班级是重要的教育环境 | 第11-12页 |
| 1.3 问题的提出 | 第12页 |
| 1.4 问题的确定 | 第12-13页 |
| 2 研究意义 | 第13-15页 |
| 2.1 理论意义 | 第13页 |
| 2.2 实践意义 | 第13-15页 |
| 3 相关研究回顾 | 第15-19页 |
| 3.1 关于外来务工人员子女的研究 | 第15-16页 |
| 3.2 关于班级归属感的研究 | 第16-18页 |
| 3.2.1 国内研究的现状 | 第16-17页 |
| 3.2.2 国外研究的现状 | 第17-18页 |
| 3.3 简评 | 第18-19页 |
| 4 概念的界定 | 第19-21页 |
| 4.1 班级归属感 | 第19-20页 |
| 4.2 外来务工人员 | 第20-21页 |
| 5 研究的理论基础 | 第21-25页 |
| 5.1 社会分层理论 | 第21页 |
| 5.2 标签理论 | 第21-22页 |
| 5.3 角色理论 | 第22-23页 |
| 5.3.1 角色扮演 | 第22页 |
| 5.3.2 角色期望 | 第22-23页 |
| 5.3.3 角色冲突 | 第23页 |
| 5.4 需要层次理论 | 第23页 |
| 5.5 班级归属感的作用 | 第23-25页 |
| 5.5.1 体现学校主导 | 第24页 |
| 5.5.2 建立和谐班级 | 第24页 |
| 5.5.3 提高学生素质 | 第24-25页 |
| 6 研究思路和研究方法 | 第25-27页 |
| 6.1 研究对象的选取 | 第25页 |
| 6.2 研究思路 | 第25-26页 |
| 6.3 研究方法 | 第26页 |
| 6.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 7 D学校个案研究结果 | 第27-40页 |
| 7.1 整体层面的学生班级归属感情况分析 | 第27-28页 |
| 7.1.1 班级归属感基本情况 | 第27页 |
| 7.1.2 班级归属感的等级分布 | 第27-28页 |
| 7.2 学生班级归属感的特征表现 | 第28-32页 |
| 7.2.1 学生班级归属感的年级差异 | 第28-29页 |
| 7.2.2 学生班级归属感的性别差异 | 第29页 |
| 7.2.3 学生班级归属感的父亲职业差异 | 第29-30页 |
| 7.2.4 学生班级归属感的母亲职业差异 | 第30页 |
| 7.2.5 学生班级归属感的父亲学历差异 | 第30-31页 |
| 7.2.6 学生班级归属感的母亲学历差异 | 第31页 |
| 7.2.7 不同居住长辈的学生班级归属感之间的差异 | 第31-32页 |
| 7.3 本地务工子女与外来务工子女的班级归属感差异 | 第32页 |
| 7.4 外来务工子女的班级归属感具体情况分析 | 第32-37页 |
| 7.4.1 外来务工子女的班级归属感基本情况 | 第33页 |
| 7.4.2 外来务工子女班级归属感的等级分布 | 第33页 |
| 7.4.3 外来务工子女班级归属感的性别差异 | 第33-34页 |
| 7.4.4 外来务工子女班级归属感的年级差异 | 第34页 |
| 7.4.5 不同居住年限的外来务工子女之间班级归属感差异 | 第34-35页 |
| 7.4.6 不同父母学历的外来务工子女之间班级归属感差异 | 第35-36页 |
| 7.4.7 不同父母职业的外来务工子女之间班级归属感差异 | 第36页 |
| 7.4.8 与不同长辈居住的外来务工子女之间班级归属感差异 | 第36-37页 |
| 7.5 班级层面的学生班级归属感状况 | 第37-40页 |
| 7.5.1 各班级归属感基本情况 | 第37-38页 |
| 7.5.2 排名最后两个班级学生的班级归属感状况 | 第38-40页 |
| 8 分析与讨论 | 第40-43页 |
| 8.1 D学校学生班级归属感整体情况 | 第40页 |
| 8.2 D学校学生班级归属感的特征分析 | 第40-42页 |
| 8.2.1 年级差异 | 第40-41页 |
| 8.2.2 性别差异 | 第41页 |
| 8.2.3 父母职业差异 | 第41页 |
| 8.2.4 父母学历差异 | 第41-42页 |
| 8.3 外地务工子女与本地务工子女班级归属感的差异分析 | 第42-43页 |
| 9 结论与建议 | 第43-48页 |
| 9.1 研究结论 | 第43页 |
| 9.2 提升外来务工人员子女班级归属感的策略 | 第43-46页 |
| 9.2.1 用良好的校园文化熏陶学生 | 第43-44页 |
| 9.2.2 开展活动增强各学生的归属感 | 第44页 |
| 9.2.3 建立和谐的师生关系 | 第44-45页 |
| 9.2.4 给予学生角色感 | 第45页 |
| 9.2.5 发挥班主任功效 | 第45页 |
| 9.2.6 增强思想政治教育的实效性 | 第45-46页 |
| 9.3 本论文的不足与进一步研究的空间 | 第46-48页 |
| 9.3.1 本研究存在的不足 | 第46页 |
| 9.3.2 进一步研究的方向与问题 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A 中学生班级归属感测评量表 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
